【正文】 懷雅興，孤高自賞?！睆哪姆N感覺(jué)來(lái)寫？(從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫)。思考回答問(wèn)題，感知課文內(nèi)容。（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。）衣霧?。╯ōnɡ）沆碭（h224。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。二、作者及背景簡(jiǎn)介張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。重點(diǎn)難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)。六、作業(yè)布置：背誦課文第四篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：積累一些文言實(shí)詞、虛詞。）補(bǔ)標(biāo)：對(duì)學(xué)生掌握較差的進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？（路無(wú)行人，天無(wú)飛鳥(niǎo)，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂的意境。（朱自清《背影》）——白描 評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地（寫 出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那 令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌 漫開(kāi)來(lái)。如：①枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。對(duì)照這幅插圖，再一起背誦這寧?kù)o清絕寄托 作者感慨的景觀。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。請(qǐng)看我們的課文插 圖，即是白描。，嘗試翻譯課文。作者把對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著 痕跡，實(shí)際上表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。）著作有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。【學(xué)習(xí)流程】一、導(dǎo)入：：張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。第三篇：湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】積累常見(jiàn)文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。在這里，有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情水乳交融、渾化無(wú)跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。賞析:上下一白：雪后西湖全景 突出天地茫茫，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界“大”特寫西湖近景 描繪眼前景物渺小、微弱 突出“小”字給人 “寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之感這些景物描寫是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾？ 是否濃墨重彩運(yùn)用修辭？有什么特點(diǎn)？ 引入: 白描手法白描畫(huà)欣賞：引入對(duì)白描手法的學(xué)習(xí)：在寫作上：白描是指抓住事物的主要特征，用簡(jiǎn)練樸實(shí)的文字，只寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。）你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。齊讀課文請(qǐng)同學(xué)試譯課文（對(duì)譯課文）屏幕顯示課文的譯文，供學(xué)生對(duì)照。（3）試譯下列語(yǔ)句大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。更，還。一芥（ji226。上下一白：全白。毳衣，毛皮衣。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。n）長(zhǎng)堤（dī）氈（zhān）學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。）衣 霧凇（sōng）沆（h224。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。但相應(yīng)的，當(dāng)詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。2．了解作者和寫作背景?！逗?心 亭 看 雪》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)李 凌 宇海原縣三河中學(xué)第二篇：《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)烏魯木齊縣第一中學(xué)王亞玲 教學(xué)目標(biāo):一、情感態(tài)度與價(jià)值觀本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。六、布置作業(yè)：背誦和默寫課文。賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。B、《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”（3）學(xué)生齊讀課文，加深理解（多媒體顯示課文全文）。是日更定，余 挐一小舟，擁毳衣?tīng)t火，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。n）2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。）衣 霧?。╯ōng）沆（h224。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示文字）作者簡(jiǎn)介: 張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。教學(xué)難點(diǎn)：白描寫作手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)： 1．品味雪后西湖奇景。2．背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：多形式誦讀及背誦。讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。ng zhēn)更（gēng）定 毳（cu236。ng)有此人 喃喃（n225。第一段：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱 絕。??客此。白描是一種描寫的方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。）白描的例子:(多媒體顯示文字)A、《秋思》馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。）五、結(jié)束課文：張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的