【正文】 catch cold.” 學生交作業(yè)時,你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中,學生不僅會欽佩你淵博的學識,而且會仰慕你溫文而雅的氣質。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生著直接的影響。還可以根據學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。學會尊敬師長，關愛他人。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關懷的情感品質。情境一：下課的時候，Tim不小心弄壞了Jack的ruler，他們該怎么做，怎么說呢？學生們爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。德國教育家赫爾巴特說過:“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒教學,就失去了手段的目的。所以我要說：教師若希望自己的學生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學生的自信，欣賞學生的才華，鼓勵學生的成就，永遠做學生的欣賞者!第四篇：小學英語教學中德育滲透技巧英語科論文小學英語教學中德育滲透技巧英語是中小學階段學生的必修課程,與其他學科一樣,擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。幾次交談之后，我發(fā)現她課上變得積極了，而且還主動幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調。用欣賞的眼光看待學生，是現代教師送給學生的最好禮物。只要學生有一點兒可取的地方，老師就應該毫不吝惜地給予夸獎?！癡ery good”，我立即表揚他，同學們也給了他鼓勵的掌聲。三年級二班中李新同學性格內向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說話了。二、足夠的鼓勵夸獎。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學習的興趣?！弊孕判膶τ诿總€人都很重要，對學生來說更是如此，愈是自信、愈會成功，愈成功自信心越強。每個學生都有一定的優(yōu)點，也有他的缺點，教師應該尊重學生的一切，從實際需要和發(fā)展出發(fā)，樹立正確的學生觀。第三篇：小學英語教學中的德育滲透小學英語教學中的德育滲透【摘要】在教育教學中發(fā)現，大部分學生往往對自己缺乏自信心。教師欣賞學生，能建立起融洽、民主的師生關系，能使課堂教學生動活潑，能促進學生的思想道德、身心健康、文化科學等素質得到愉快地、主動地、健康地發(fā)展，這也是小學英語教學成功的秘訣。于是，課下我經常找她談話，表揚她的嗓音好，讀英語的語音、語調是年級的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動起來。把學生當孩子看，就是把學生當自己的孩子，欣賞學生的無知、天真，親近、愛護、關心學生，助其成長。在實際教學中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的知識要點；中間的教學時間，教師要依據不同的教學內容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學生間互動。德國的職業(yè)教育經驗非常值得學習和借鑒。學習英語的目的就是為了更好的應用，若一味地強調多媒體，就不是英語課而是計算機課了。即使他有什么地方做的不對，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵，細心指明方向，幫助他從失敗中走出來。第一次嘗試，使他領略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強。在之后的一節(jié)動物單詞復習課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚是激發(fā)學生努力學習的催化劑。為了幫助他樹立學好英語的自信心，我首先有意識的讓他在課堂上獨唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨教他學唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學聽，同學們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。有研究表明自信心對人們的發(fā)展起著至關重要的作用，他是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。比如，在課堂上當學生回答不出問題或做錯什么時，教師不要體罰、挖苦、諷刺學生，更不要歧視成績差的學生，對學習較差的學生，教師要有意識的挑一些較為簡單的問題讓他們回答，待他們回答正確后，適時地對他們進行鼓勵、表揚，讓他們在鼓勵、表揚當中獲得自信，從自信中獲得學習的興趣。教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師要用欣賞的眼光看待每一位學生、賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。我們教師要講究師德風范，行為表率，要時時、事事、處處以身作則，為學生作出示范，樹立榜樣。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。寓德育于英語教學活動之中，英語教師還必須從以下幾個方面要求自己：(一)提高自身素質。我所教的班級中有位學生，在英語單元練習中有“作弊”行為，我發(fā)現這一情況后，沒有在全班同學面前讓他下不了臺，而是在下課以后通過閑聊的方式對他進行說服教育，陪同他一起參觀學校走廊里張貼的偉人畫像，名人名言，讓他在潛移默化間領會：只有勤奮，才能成才。當老師提問時，他表現得驚慌失措，不敢正視老師的目光。有的學生鄉(xiāng)音重發(fā)音不準，不敢開口；有的害怕拼寫；有的不理解句型；有的書面練習完成不了而養(yǎng)成依賴別人的習慣。教師不斷激發(fā)學生的學習動機，讓學生以學習的實際行動來表達對祖國的熱愛。小學生除了要掌握言語技能，還要有正確的思想支配。英語是交際的工具，直接反映人們的思想感情。小學生初學英語新奇感強，興趣足，但學英語的目的性并不明確，教師不僅一開始就得對學生進行學習英語的目的性教育，而且要經常結合實際進行持續(xù)性教育，讓學生把英語學習與祖國的需要和前景聯系起來，使學生的頭腦里經常想著祖國的利益，讓他們明確知道，我們青少年一代必須要學好外語，增長才干，長大后具有查閱各類文獻和與各國人民交流經驗的能力，這樣才能對問題看得遠，想得全，利用全人類積累下來的經驗，加速我國現代化建設的速度。小學生在學習英語的過程中會遇到這樣或那樣的困難，產生形形式式的學習障礙。spaceship(宇宙飛船)去邀游太空。另外，教