【正文】 是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定覺得枯燥無味。師：根據(jù)這兩條信息，你們想到什么，生：男生人數(shù)是女生的5／4。第二篇：新課程下的小學數(shù)學教學設計理念新課程下的小學數(shù)學教學設計理念（一）數(shù)學化設計理念新課程標準強調(diào)的數(shù)學學習的基本理念之一是人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這種數(shù)學大眾化的教育思想，要求我們在教學設計的時候要力求做到“生活問題數(shù)學化”。正因為這樣，課堂教學設計的總體思路應該是；從了解學生的情況出發(fā)，而不是從備教材出發(fā)，任何教學活動都要以滿足學生的需要作為出發(fā)點和歸宿。教師在備課時應非常注意借鑒別人的經(jīng)驗，廣泛地收集材料，在篩選材料的基礎上，形成教學方案。使數(shù)學學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚、發(fā)展、提升的過程。利用學生喜聞樂見的練習形式，鞏固新知，如做湊“10”的游戲（對口令、對擊掌聲，對數(shù)字卡片等），區(qū)別“基數(shù)”和“序數(shù)”以及數(shù)的大小的比較。讓學生將10個小圓片分成兩部分，在獨立操作的基礎上組織交流，最終，將10的組成歸納為5組，從中讓學生體驗成功。讓學生在初步建立“10以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感基礎上，比較大小。如：在教學“10的認識”時，教師始終把全體學生參與、經(jīng)歷學習過程作為教學設計的根本指導思想，使教與學的雙邊活動自然和諧，融為一體。學生在參與學習過程時，教師要關注學生的參與程度，對數(shù)學學習是否有興趣和自信心；要關注學生合作交流的意識與情感，態(tài)度的發(fā)展，學生是否主動地與同學合作，是否認識到自己在集體中的作用，是否愿意與同伴交流自己的想法；要關注學生的各種數(shù)學能力的發(fā)展，思維過程是否合理、靈活，能否用數(shù)學語言表達自己的思考過程等等。在教學]過程中，各個教學環(huán)節(jié)要緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，應該形成一個能促進師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。（5）進一步研究圓的半徑和直徑之間的倍數(shù)關系。畫畢，各小組展示所畫的圓（大多數(shù)不理想），并說說是如何畫成的。教師B山東省濟南市王老師認為，學生認識平面上的直線圖形到認識平布的曲線圖形是認識上的一次飛躍，教學中要加強操作、討論、歸納等實踐活動，引導學生自己去掌握圓的特征，并盡可能多地為學生提供展示自我的機會，品嘗成功的愉悅。下面我以“圓的認識”為例： 教師A這樣呈現(xiàn)：（1）先讓學生將事先準備好的圓（紙質(zhì)）對折一次，由出現(xiàn)的折痕引出線段，再對折一次，由兩條折痕的相交點，引出圓習，圓習是個點，位置在圓的中心。其次，應根據(jù)學生的認識規(guī)律，注意知識呈現(xiàn)的具體順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。如果當時教師讓學生說說各自解決問題的策略，如（1）是將分數(shù)轉化成小數(shù)；（2）是按異分母分數(shù)加減法的計算法則，通分后相乘；（3）將分數(shù)轉化成整數(shù)除法；（4）和（5）都是應用了分數(shù)的意義等等。10=（4）等分長方形紙平均分成2份，再平均分成5份，其中的一小份就是。大致有這樣幾種情況：（1） === ；（2） = = =。教學目標是通過課堂教學的每個具體環(huán)節(jié)、整個教學過程去實現(xiàn)的，它絕不是履行“公事”，不是為了完成八股式教案文本而去寫的，當然，也并非可有可無的。如“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的教學目標就可以闡述為：要求全體學生會正確計算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，大多數(shù)學生在探索口算方法的過程中，思維的靈活性得到發(fā)展，并感到數(shù)學學習是有趣的。要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度以及價值觀等方面作出統(tǒng)一的考慮。反饋時選擇一部分算式呈現(xiàn)在黑板上，讓學生把這些算式加以分類。結果發(fā)現(xiàn)學生不僅熟練地掌握“整十數(shù)加一位數(shù)的口算和20以內(nèi)的退位減法”，而且大多數(shù)對將要學的“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”已經(jīng)有了相當?shù)牧私?。這說明，教師事先所設定的教學起點。它是影響學生學習新知最重要的因素。四、課堂教學設計的主要策略 教師在準備教學時，按教學設計的一般程序必須要解決下列問題：教學起點的分析、教學目標的確定與闡述、教學材料的處理與準備、教學行為、教學組織形式，教學手段的撰寫等。教學設計很重要 一點就是能幫助老師順利地實施教學目標。實際上學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學習的結果。主體性原則。三、課堂教學設計應遵循的原則 課堂教學設計是一項系統(tǒng)工程。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲。以此為依據(jù)的數(shù)學教學應該是：從學生的生活和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流 機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準》明確了數(shù)學教學的總體目標是：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)字活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法必要的應用技能；初步運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習聽問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。尤其是教育觀念，它起著指導和統(tǒng)帥作用，有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學和效果。⑥新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。②讓學生參與教學是課程實施的核心。第一篇：新課程理念下的小學數(shù)學教學設計新課程理念下的小學數(shù)學教學設計趙志鵬一、教學設計的基本涵義教學設計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互各個部分做出整體安排的一種構思。新課程的基本理念有：①教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，教師是活動的組織者、引導者、參與者。⑤教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。如何在設計中體現(xiàn)新課程理念：三、課堂教學設計需要確立的觀念 課堂教學改革放在首位的不是財、也不是物，而是改革教育觀念和教育教學方式?，F(xiàn)代教育以人為本，課堂教學必須以學生的發(fā)展為本，教師要真正把“以學生為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學過程中，必須確立以下的觀念：如何看待數(shù)學教學？隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學教育已從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。如何看待學生的數(shù)學學習？建構主義理論認為，學習不是知識出教師向?qū)W生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。教學不能無禮學生的原有經(jīng)驗，即使是一年級的學生，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。面不是看老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真。這樣的課堂無論對學生后繼學習還是持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)都應產(chǎn)生積極的影響。盡管這一系列活動的具體任務完成的方式各不相同，但都需要遵循以下原則。教學設計的目的是為了支持學生的學習過程，營造良好的學習環(huán)境。教學目標既是教學的出必點，也是衡量教學效果好壞的標準。教學對象千差萬別，教學內(nèi)容也各有千秋，教學設計需要體現(xiàn)這些差異性，具體針對性，才能收到事半功倍的良好教學效果。什么是起點能力？學習者對從事特定的學科內(nèi)容或任務的學習已經(jīng)具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等，就稱為起點行為或起點能力。筆者曾設計了一張20以內(nèi)的加減法的練習題，讓剛入學不久的一年級學生去做，許多學生對于算出正確答案并不成問題，有還能把算理清楚地表達出來。如，一位教師在設計“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時，事先對學生進行了調(diào)查。為此，這位教師把教學起點調(diào)整為“