【正文】 句法成分。我媽媽 我媽媽的 吃藥 吃藥的 為完成任務(wù) 完成任務(wù) 對于這個問題 這個問題 后山的樹林里 后山的樹林 他們的精明 他們精明 溫度的下降 溫度下降成分類。例如： 一次 一個 這本 那個（十一）介詞短語 是由介詞跟跟附在其后的其他詞語組合而成。兼語短語可以針對動賓短語來提問。請他進(jìn)來 派你去西安 選班長做代表 有人敲門典型的兼語短語的謂語動詞往往帶有使動性，如，請、派、選、催、勸、組織、號召、通知、鼓勵、領(lǐng)導(dǎo)、阻止等。補語附加在中心語后面，其間是補充關(guān)系。偏正短語分為定中短語和狀中短語。按短語構(gòu)成要素是否凝固來分類。這不僅需要教師的用心，更需要教材編寫者的用心。即便是熱衷掌握規(guī)則的成年人，學(xué)習(xí)外語時面對某個詞語或結(jié)構(gòu)，了解其使用規(guī)則從來也不是目的，而只是手段，是應(yīng)用前的序曲。四以上三則用例，說明漢語語法中許多看似不合語法的表達(dá)形式，歸根結(jié)底是不合語用。這樣的例子，會讓學(xué)生對漢語里動詞重疊是減少動作量這個核心觀念記憶深刻；第二，“咱們散散步吧”和“咱們散步吧”，二者均可說，但“咱們結(jié)婚吧”和“咱們結(jié)結(jié)婚吧”，卻是前者聽著自然，后者聽著別扭，其實是根本不能說。而漢語教材中對此的說明恰恰是與他們的主觀感受相反的，漢語教材通常將漢語里的動詞重疊的作用零散地解釋為減少減弱動作的量，常常表示嘗試義，或表示客氣，或傳遞一種輕松的口氣。我們問“你是什么時候出生的？”時，被問話的人就站在面前，他出生沒出生這件事當(dāng)然不需要再被考慮。學(xué)生對此格式如何使用的困惑，一是不容易搞清楚與用在陳述已經(jīng)發(fā)生的事件中的“了”的區(qū)別。句尾助詞“了”本質(zhì)上牽涉的是語氣，是主觀的難以量化的東西，但引發(fā)某種主觀判斷的客觀線索，也不是不能尋找到。二者比較，對孩子的身高，既可以從動態(tài)發(fā)展的角度去看，也可以只關(guān)注當(dāng)下而不管“前因后果”；對成人，除非特殊情況，人們不太可能意識到其身高的變化，所以也就不大可能從動態(tài)的角度來評價這件事。劉勛寧稱使用“了”時遵循“言有所為”的原則，即要有一個背景，Liamp。原因說出來當(dāng)然很簡單，年齡一直都在發(fā)展變化，身高的發(fā)展變化卻是有階段性的。所以最好的辦法是設(shè)法跳出學(xué)生的追問，舉出典型用例來說明，還要充分信任學(xué)生的體悟力。盡管語法書和各家對“了”的語法意義及其用法說明或簡或繁，都言之成理，但學(xué)生遇到的問題卻是很難將這些規(guī)則一一對應(yīng)到語境中去。這種敏感來自深厚的語言學(xué)功底與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合，并且對語言結(jié)構(gòu)的使用環(huán)境和場合有恰當(dāng)把握，更要考慮學(xué)習(xí)者的漢語水平及其對語法學(xué)習(xí)持有的務(wù)實態(tài)度。同時也發(fā)現(xiàn)對外漢語教師從業(yè)之初的難點主要是：用學(xué)生能懂的方式講解語言點和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛?！闭泻艋驊?yīng)答。嘆詞的表義功能： 哇！好大的蛋糕?。“?！多么美麗的景色！喜悅或贊嘆。啊?。≌婷劳?！啊225。啪嗒！窗外炸雷聲里，有人急急地走進(jìn)鄉(xiāng)政府院子。她們輕輕劃著船，船兩邊的水，嘩，嘩，嘩。咚咚咕咚砰砰嘩嘩撲通轟轟丁當(dāng)呼呼汪汪嘻嘻呼嚕嚕嘰嘰喳喳劈劈啪啪嘰里咕嚕 擬聲詞的語法功能窗外啪地響了一聲。他一定是遇到什么為難的事，否則不會這樣。誰準(zhǔn)備好了，誰發(fā)言。1 第一人稱代詞我 我們咱咱們俺俺們 本人 2第二人稱代詞 你你們您 您們第三人稱代詞 他（們）她（們）它（們）非三身代詞 1 自己自個兒用來復(fù)指前面的名詞或代詞 可以泛指任何人（四）指示代詞指稱或區(qū)別人、事物、情況的叫指示代詞。（二）代詞的分類按照句法功能分 代名詞 代謂詞 代副詞按照作用分： 人稱代詞 疑問代詞 指示代詞（三）人稱代詞代替人或事物的。他沒有來。3 部分副詞兼有關(guān)聯(lián)作用。都說那件事情不好做，我就要做。（黃廖本）副詞是在方式、程度、語氣等方面對動詞、形容詞或整個句子進(jìn)行修飾限制的詞。村子上空，白云朵朵，炊煙裊裊。一部分單音節(jié)量詞可以重疊 條條大道通羅馬。（4）作為單個數(shù)用于量詞前，用“兩”，但作為兩位數(shù)以上中任何位上的數(shù)字時，一律用“二”。（三）數(shù)詞的分類 基數(shù)詞 序數(shù)詞基數(shù)詞可以組成表示整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、倍數(shù)、概數(shù)的短語。（二）區(qū)別詞和形容詞的區(qū)別 改錯：男要長得好的女朋友，女要能力比自己強(qiáng)的男朋友。比較: 名詞、動詞、形容詞 四區(qū)別詞表示事物的屬性，有分類的作用。他的眼睛大大的。那個姑娘彎彎的眉毛，大大的眼睛，紅紅的嘴唇，很漂亮。我要走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（二）形容詞的分類根據(jù)形容詞的語法功能分類： 性質(zhì)形容詞(用“不”，用“很”)狀態(tài)形容詞性質(zhì)形容詞能受“不”否定，也能在前面加上“很”表示程度。一部分形容詞也能做補語。他用錘子在桌子上敲了敲。我覺得這本書很好，不信你看看。明天，我打算去逛逛商場。（2）可以重疊的動詞絕大多數(shù)是持續(xù)性動詞。部分名詞可以充當(dāng)狀語 部分名詞可以重疊 人人家家戶戶村村 縣縣隊隊家家戶戶山山水水 二動詞表示動作、行為、心理活動或存在、變化、消失等（黃廖）（一）動詞的語法特征 1 動詞能作謂語或謂語中心 動詞能夠前加副詞“不”，多數(shù)不能加程度副詞。趙本山，小品演員。王洪，教師。有兩個孫悟空，一個是真孫悟空，一個是假孫悟空。名詞前面一般能夠加上表示數(shù)量的短語，一般不能加副詞。四、現(xiàn)代漢語詞類黃、廖本：名詞、動詞、形容詞、區(qū)別詞、數(shù)詞、量詞、副詞、代詞、擬聲詞、嘆詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞。三、詞的兼類和活用（1）他似乎很怕變成張大哥第二——“科員”了一輩子，以至于對自己的事都不敢豪橫，……（老舍 《離婚》）（2）她松松軟軟球成一團(tuán)，只有一對手臂按在抱撲的胸膛上，那雙黑亮的大眼在眨動。（一）以意義為標(biāo)準(zhǔn)（二）語法功能（三）綜合標(biāo)準(zhǔn)以詞的語法功能為主要的標(biāo)準(zhǔn)，兼顧形態(tài)和意義。二、劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)呂叔湘：凡是在詞類問題上認(rèn)真思索過一番的人，都承認(rèn)這是個相當(dāng)復(fù)雜的問題。罵的方法很多。會：會唱歌會：開一個會 花：花錢花：一朵花 同音詞：讀音相同，語法功能不同，意義又毫無聯(lián)系。（黃廖）（一）名詞的語法特征 經(jīng)常做主語和賓語，也經(jīng)常做定語。（二）名詞的分類（按意義）1 表示人和事物的 2 表示時間的 3 表示處所的 4 表示方位的 1 表示人和事物的按照它與量詞的關(guān)系可以分為： 可數(shù)名詞不可數(shù)名詞（水）集合名詞（父母 師生）抽象名詞（脾氣 觀念）專有名詞（北京 上海）東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東。我的這件衣服，名牌。她，急性子。老李，教授了。（二）動詞的分類在漢語中，動詞是比較重要的一類詞，可以從不同的角度進(jìn)行分類： 根據(jù)語義特征，動詞可以有以下幾類：（1）動作動詞（2）存現(xiàn)動詞（3）能愿動詞（4）趨向動詞（5）心理活動動詞（6）使令動詞（7）判斷動詞 走跑死亡存在 能愛討厭來拿出生肯進(jìn)去使認(rèn)為想討論研究可以羨慕回來 根據(jù)動詞后面所帶賓語的： 及物動詞 不及物動詞 判斷: 生氣咳嗽進(jìn)行送問 失敗遞休息畢業(yè)騎及物動詞：單賓動詞雙賓動詞 吃騎學(xué)習(xí)給送借根據(jù)動詞的情狀來分:靜態(tài)動詞持續(xù)動詞“在”“正在”“了”“著” 瞬間動詞“了” 判斷: 是死丟等看走叫（三）動詞的重疊 1 動詞重疊的范圍（1）除了能愿動詞、趨向動詞、判斷動詞、存現(xiàn)動詞、使令動詞不能重疊外，大多數(shù)動作動詞可以重疊，少部分心理動詞也能重疊。你在這里等我，我馬上下來。我覺得這湯不錯，你嘗嘗。我朝他擺擺手，快步走出門外。性質(zhì)形容詞少數(shù)能夠直接修飾動詞，做狀語，通常要重疊或者加助詞“地”，才可以用作狀語。4 有一部分形容詞可以重疊。（三）形容詞重疊的語法意義 好，我要好好地吃一頓。（1）當(dāng)作狀語和補語時，表示程度深。（朱自清）（2）當(dāng)作定語時，有描寫的作用，一般同時帶有喜愛的感情色彩。（3）作謂語時，表示某種體驗或感受。3 不能前加“不”，否定時前加“否”。2 數(shù)量短語通常做定語、補語或狀語。（3）當(dāng)作數(shù)字讀，如小數(shù)、分?jǐn)?shù)、倍數(shù)等，都用“二”，序數(shù)中也只能用“二”。（一）量詞的分類物量詞（表示人和事物的單位）動量詞（表示動作行為的單位）復(fù)合量詞（由兩個或兩個以上的量詞構(gòu)成）（二）量詞的語法特征 量詞總是出現(xiàn)在數(shù)詞后邊，同數(shù)詞一起組成數(shù)量短語，作定語。繁星點點。七、副詞副詞常限制、修飾動詞、形容詞，表示程度、范圍、時間等意義。有了錢就花。副詞大多不能單說，只有“不、沒有、也許、有點兒、當(dāng)然、馬上、剛好、剛剛”等可以單說。他沒有女朋友。（一）代詞的語法功能代詞跟所代替、所指示的語言單位的語法功能大致相當(dāng)，就是說，所代的詞語能做什么句子成分，代詞就能做什么成分。三身代詞包括第一人稱、第二人稱和第三人稱。某不定指 另外旁指（五）疑問代詞 主要表示疑問的表示有疑而問或無疑而問 我哪兒知道你生病了？泛指/任指，表示任何人或事物。我好像在哪兒見過這個人。九、擬聲詞是摹擬自然界聲音的詞，又叫象聲詞。人們嗓子眼里都發(fā)癢，相互能聽見咕咚咕咚的心跳聲。她的嘰里呱啦是出了名的，廠里誰不知道？咣，門被什么人一腳踢開了。啊，多么可愛的小生靈?。K，嘖，你穿得可真漂亮！又要上課了，唉！便宜你小子了，哼！有時同一個嘆詞，不同的語調(diào)，便表示不同的意義。！好吧。嗨！好久不見了！“你要睡覺了？”“嗯。許彩華（2007）曾使用自陳評定量表和自傳性研究相結(jié)合的方法，調(diào)查專家型教師和新手型教師的自我效能感，發(fā)現(xiàn)老教師講解語言點的能力更強(qiáng)，對課堂的控制感更好，對教學(xué)的情緒體驗也更積極。然而怎么舉例，舉什么例子，舉多少例子，以怎樣的語言或樣式來歸納，都需教師對語言形式有高度敏感。一凡教留學(xué)生漢語的，誰都知道解釋“了”破費周折，凡學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生，也都覺得“了”的用法不好把握。經(jīng)驗告訴教學(xué)第一線的老師，一旦將“了”的用法跟“變化”、“敘述體”、“肯定語氣”等概念糾纏在一起，是相當(dāng)被動的。但是如果我們問身高，“你多高？”和“你多高了？”適用范圍