【正文】 到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。③主要還是“自發(fā)探究”，“自由探究”還少。 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。完成了材料的收集后，又有了一個新的問題，這三個杯子的水各裝多少？由于條件限制我只能找到250毫升的量筒，學(xué)生讀數(shù)會出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，所以我認真的考慮的這個問題。而在材料的選擇上，要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別，并且要求是透明的。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，引發(fā)學(xué)生的猜想與假設(shè)，產(chǎn)生不一致的意見，從而讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上主動的探究解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法觀察物體的能力和全面細致的觀察品質(zhì)，讓學(xué)生在觀察中思考，非常重要。在后面的小車絆住實驗中，他們自己實驗，觀察，討論，最終掌握知識。讓學(xué)生動腦思考，大膽說說自己的想法，然后讓他們自己利用教師提供的實驗器材自己設(shè)計實驗并由小組合作完成實驗，最終得出正確的結(jié)論。在科學(xué)教學(xué)中，采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對教和學(xué)都大有益處。三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課，我充分利用了本校的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。3．同時，我還體會到，作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體，具有開放的教學(xué)觀念。做法是在科學(xué)課的第一課時把每個班學(xué)生的學(xué)具分別歸類裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。2．科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動，當(dāng)學(xué)生親歷了“文具店分類”這一活動時，他們的思維都得以展開了：“我們組在分的時候，先制定了一個標準。1．生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。二、引導(dǎo)學(xué)生會問。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。當(dāng)然在教學(xué)過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學(xué)給予更好的激勵；一些同學(xué)因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。科學(xué)在我們身邊通過教學(xué)實踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計還是比較成功的，具體如下：成功地以一個生活中常見的現(xiàn)象（飲料盒中的飲料遇熱后從吸管中溢出來），引出了問題，激發(fā)學(xué)生探究這一現(xiàn)象、奧秘的積極性，自發(fā)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、探究的欲望。如果再讓我來設(shè)計這樣一節(jié)課，我覺得應(yīng)該在這堂課原有的基礎(chǔ)上有所補充，充分運用學(xué)生生活中的經(jīng)驗，也就是孩子們的直接經(jīng)驗，融入到教學(xué)課堂中。特別是在自由活動中的改進和設(shè)計一種新玩具，可以看出學(xué)生就是小科學(xué)家或小設(shè)計師。第三篇：三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思三年級科學(xué)上冊教學(xué)反思玩具里的科學(xué)玩具是學(xué)生的最愛，在課堂上讓學(xué)生玩玩具，學(xué)生感到異常的興奮，研究的興趣很高。如《地球上的水》一課，一個學(xué)生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱Γ趺唇忉寱r，他們卻啞口無言。1．從科學(xué)課的課題上提問在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。二、結(jié)合認知特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。我覺得提得很好，很及時，很貼切，我在平時的科學(xué)教學(xué)中是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作。上課后覺得不足的地方是還需要強調(diào)學(xué)生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。教師適時調(diào)整教學(xué)策略，將實驗引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。二．從調(diào)查入手，滲透數(shù)學(xué)理念新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機整合。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗逐一探究金屬的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本特征，即有金屬光澤、能傳熱、可變性（具有延展性），最后，以拓展的方式在補充常見金屬性價比資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識去解決實際問題，增進學(xué)生的實際運用知識的水平?！都徔棽牧稀方虒W(xué)反思在課上常常存在一些問題：學(xué)生的實驗動作差別太大；常規(guī)太差；掌握程度層次不齊；忙忙碌碌一節(jié)課沒有任何收獲。不足之處：一、時間安排不夠合理科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動時間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。比如，在這課教學(xué)之前，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的引用水情況，也許就會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上講述會起到更好的效果，在導(dǎo)入設(shè)計時，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去探究，學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。《地球上的水》教學(xué)反思從體驗活動的設(shè)計過程中，我悟出了這樣的道理：設(shè)計體驗活動要從以下幾方面著想：讓學(xué)生現(xiàn)實生活情境中親身體驗，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，增長科學(xué)探究能力。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進行等待，在壓抑著自己對科學(xué)活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。《觀察水》 教學(xué)反思未能充分放手讓學(xué)生去探究實驗，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動。否則，合作就會失去作用，教學(xué)組織就會混亂。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個學(xué)習(xí)小組是需要注意的。在教學(xué)過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學(xué)認識活動的規(guī)律，以科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受生命世界的無限美麗。同時，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。《尋找有生命的物體》教學(xué)反思在教學(xué)的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進行合作研究。這樣，可以集中多個學(xué)生的智慧，獲得取長補短的效果。在合作的活動中并不排斥個人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個人遇到問題時能提出各人的建議或看法，在討論交流的時候能夠接受別人的意見。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗，他們對水已經(jīng)有了一定的認識基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動中去。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！渡衿娴乃穼W(xué)情分析從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過程中，已經(jīng)對水、水的神奇有了一定的了解，這些零碎的、模糊的信息為學(xué)生研究《神奇的水》打下了良好的基礎(chǔ)。對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更好。二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。在給常見的材料進行分類、匯報時，如果加強引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、相互補充、完善、評價，完善給常見的材料進行分類，并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。《金屬》教學(xué)反思本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么使用該種金屬的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！霸O(shè)計新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“STSE”理念，將科技與生活有機聯(lián)系起來。深教材料中設(shè)計讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗，大家很快猜到塑料會變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我將課分為“看—做—想”三個部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細觀察后讓學(xué)生觀察教室和同學(xué)。第二篇：三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思三年級上冊科學(xué)教學(xué)反思在小學(xué)科學(xué)課程標準中提到了這樣一點：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達自己的真情實感，把所思所想說出來，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還