四年級語文評課稿-全文預(yù)覽
【正文】 前精心的設(shè)計(jì)，加上精煉的語言，再加上精美的課件，整個課堂教學(xué)很緊湊。利用沒學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力，也是語文教育生命力的表現(xiàn)。課堂上教師看回答不出問題的學(xué)生坐下想想，進(jìn)行深度思考引導(dǎo)，林老師關(guān)注細(xì)節(jié)，我們透過她的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以見理念、見功力、見智慧。ng:1遮擋；2字畫的條幅。三、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，提高準(zhǔn)確度課上，把握細(xì)節(jié)教學(xué)，提高準(zhǔn)確度。整個教學(xué)過程中，她層次清晰，忙而不亂，實(shí)施的三維目標(biāo)也不是平均用力，而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以知識與能力的落腳點(diǎn)、過程與方法的展開點(diǎn)，步步為營，踐行言語，讓學(xué)生積淀言語能力，融情、融理解、融表達(dá)，多方位、多角度地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。，背誦第1自然段。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時，用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。同時，我們也通過這節(jié)課的展示，發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)上有一些值得思考的地方。聽老師的課，如同看一出精彩的戲，很能讓人入戲，除了因?yàn)樗擅畹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)之外，還因?yàn)樗恼Z言。那是一種螺旋式上升的教學(xué)設(shè)計(jì)，既環(huán)環(huán)相扣，又層層遞進(jìn)，而這相扣與遞進(jìn)之間，過渡卻又是那么自然。比如說，“那樣強(qiáng)烈那樣鮮明的僅僅是生命的力量嗎？還有什么那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明？”學(xué)生的回答是精彩的：“是它活下去的決心！”“還有它繁殖下一代的愿望！”“我們聽到了看到了一只怎樣的飛蛾？”學(xué)生說，“那是一只熱愛生命的飛蛾，是一只為生命而掙扎奮斗的飛蛾。《生命 生命》評課稿評課教師：黎玲時間：2015年11月17日 星期三上午：第三節(jié)班級：四（1）班授課教師： 潘慶麗《生命生命》這篇課文文章簡短，語言樸素，然而意蘊(yùn)深刻，顯得有些厚重的生命話題本是四年級學(xué)生難以理解的。以上是我從三個大方面來闡述練習(xí)與目標(biāo)的整合，那么縱觀整堂課，最大的一個練習(xí)就是給文中的個個畫面取名字了?！边@一句時，陳老師是先請學(xué)生齊讀，然后讓學(xué)生說說給“探”換個字，你能換什么？哪個好？結(jié)果有學(xué)生說是換成“冒”好，無奈，老師只好讓學(xué)生再自己換字讀一讀，又問哪個好，全班齊答“探”好。其次，這里出示的詞組形式對學(xué)生平時作業(yè)也有一個示范和引領(lǐng)的作用，像“歸巢的鳥兒”這一詞是否存在詞性不一、欠合適的嫌疑。接下來本人將結(jié)合本次教研活動“練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的整合”這一主題，對老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》進(jìn)行評課。粗淺想法，僅僅是拋磚引玉，歡迎大家指正。三、值得商榷的地方：在教學(xué)中，老師和孩子都非常關(guān)注農(nóng)村孩子們的天真、純樸、可愛的形象，向往他們所過的那種自由自在，無憂無慮，快樂無比的生活，但恰恰沒有關(guān)注到課文的幾處重要的語言。然后在進(jìn)行具體的重點(diǎn)段落教學(xué)。二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了層次性?！币环矫骊P(guān)注到《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，另一方面也關(guān)注到這篇課文在本冊教材所處的位置，是第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”一組課文中的最后一課。語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學(xué)因?yàn)樵鷮?shí)才有效，課堂因?yàn)橛行Р旁鷮?shí)。有句話說：授之以魚，不如授之以漁。如在感悟過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言對人物神態(tài)、動作。整體框架清晰，節(jié)奏推進(jìn)非常明快，內(nèi)容豐滿。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對比教學(xué)中體會到了昆明湖的靜。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對美景的欣賞水平再讀。教師緊扣瀏覽的順序和抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。第一篇：四年級語文評課稿四年級語文《頤和園》評課稿評課教師：黎玲時間：2015年11月17日 星期三上午：第三節(jié)班級：四（1）班授課
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