【正文】 復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。（4）認(rèn)真填寫觀察記錄表（見附錄）。并通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。五、教學(xué)進(jìn)度：略篇13：初一生物教學(xué)計劃教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能夠說出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價值以及在自然界中的意義。用心參加學(xué)校和各級組織的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，從各個方面充實(shí)自己，使自己的知識水平在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓，同時也能夠增長見識，在以后的教學(xué)活動中能夠取他人之長補(bǔ)自己之短，使自己的教學(xué)水平能有較大的進(jìn)步，對學(xué)生水平的提高也有很大的影響。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以科學(xué)的生理知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，客觀講述生物技術(shù)對人類生活、生產(chǎn)和社會可能產(chǎn)生的正負(fù)兩方面影響。包括：第一單元：認(rèn)識生物（奇妙的聲明現(xiàn)象、嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)、生物的生活環(huán)境）第二單元：豐富多彩的生物世界（生物圈中的綠色植物、生物圈中的動物、生物圈中的微生物、生物的分類）二、學(xué)生狀況分析本學(xué)期我擔(dān)任初一4四個班的生物學(xué)教學(xué)任務(wù)。這樣有利于根廣泛的吸收營養(yǎng)物質(zhì)。（二）根系在土壤中的分布：實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察根系有向地生長的特性向地性。（2）直根系：主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別。無論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)提問：種子萌發(fā)時，哪部分最先發(fā)育出來？組織學(xué)生回答。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意說明：主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。（2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。改變初中生物現(xiàn)狀需要長期的進(jìn)行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，初中生物無論是教學(xué)還是社會影響力都取得更大的進(jìn)步。多媒體能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提升學(xué)習(xí)效率。在初中生物教學(xué)中，利用網(wǎng)上圖片和動畫資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象，課堂上收到實(shí)效?！芭d趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，單獨(dú)的靠課本來講解生物課，很多同學(xué)覺的很乏味和單調(diào)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全減退。（二）培養(yǎng)專業(yè)老師：專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能，生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。在我從事生物教學(xué)的過程中真正的認(rèn)識到了生物，說起來很簡單但教好確實(shí)不容易，你在課堂上真的不能你想說什么就說什么，除非你具備非常豐富的理論知識和實(shí)踐知識，不然你說的話很可能就是對學(xué)生的誤導(dǎo)，語言的嚴(yán)密性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性對生物老師要求是很高的。”“到高中我學(xué)文，更不用學(xué)生物了”“就生物那點(diǎn)東西，我不學(xué)都知道”，殊不知，生物學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，即使你高中不學(xué)理，但在高中會考中依然會考生物，再說在初中生物學(xué)習(xí)中你將獲得很多的知識和樂趣。在形成了很久的社會認(rèn)同中，將語數(shù)外認(rèn)為是大科，史地生是小科，在絕大多數(shù)人的眼中，初中生物就是一個小副科，學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要，這樣的分科意識是最容易導(dǎo)致連鎖反應(yīng)的，這樣的反應(yīng)也就造成了生物學(xué)科課堂上的弱勢。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大的突破。三、教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期總課時為37課時，每周3課時。為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本，模型。二、具體措施：繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。教學(xué)中要使學(xué)生在知識，能力，情感，態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動。人類的活動更影響和改變著生物圈。三、教學(xué)的措施和方法針對教材和學(xué)生的總體狀況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。學(xué)生剛步入初中，應(yīng)對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的狀況。（4）、初步構(gòu)成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。觀察根的生長情況。利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程?？偨Y(jié)：用可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。二、講授新課：（一）用莖繁殖：播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。設(shè)計思想：本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較陌生，所以在教學(xué)過程中，可以通過錄像介紹讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握在生活實(shí)際中的應(yīng)用。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來進(jìn)行的先進(jìn)技術(shù)。關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對較強(qiáng)。能力目標(biāo)通過植物操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。提問：遺傳信息的載體是什么呢？教師解釋：細(xì)胞核中遺傳信息的載體是DNA（一種有機(jī)物）。公共汽車站的標(biāo)牌告訴你乘車能到達(dá)的地方，天氣預(yù)報提醒你出門是否要帶雨傘，電視新聞告訴我們國內(nèi)國際每天發(fā)生的事情，這就是信息。葉綠體：二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣光能→有機(jī)物中的化學(xué)能有機(jī)物中的能量，必須釋放出來才能被細(xì)胞利用，那么有機(jī)物中能量如何釋放？無論是植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞，都含有線粒體，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)動機(jī)，被稱為是細(xì)胞的“動力車間”。蠟燭燃燒時，其中的化學(xué)能變成了光能和熱能?？偨Y(jié)：能量的形式：光能、化學(xué)能、熱能等思考：細(xì)胞要想維持正常活動需要能量嗎？細(xì)胞內(nèi)的能量如何轉(zhuǎn)換？師：能量有不同的形式。這說明，生命和非生命世界是統(tǒng)一的。但是，由于歷史和習(xí)慣的原因，人們?nèi)匀谎赜糜袡C(jī)物這個名稱。這些都是組成細(xì)胞的物質(zhì)，我們可以把它們進(jìn)行分類：無機(jī)物和有機(jī)物。讓我們一起來看看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物體相似的特征。嘗試通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量；運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。教學(xué)目標(biāo)說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。研究細(xì)胞的生活還與人類以及動植物的健康密切相關(guān)，對提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。備習(xí)題要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。（1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。初一學(xué)生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。安排了一系列的觀察實(shí)驗(yàn)和探究活動，有意識地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對于人類來說是多么重要的。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。此實(shí)驗(yàn)可用紅墨水染色30分鐘，然后吸去多余的染料，加水封片鏡檢，可見其細(xì)胞質(zhì)被染成粉紅色。板書：第二節(jié)生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的一、臨時裝片的制作與觀察：制作步驟：擦、滴、放、蓋、染、觀二、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：三、動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：四、生物的生長細(xì)胞體積的增大→細(xì)胞的生長：細(xì)胞數(shù)目的增多→細(xì)胞的分裂附：請按要求完成下列計算：正方體邊長＝4cm總體積＝總面積＝各正方體邊長＝2cm總體積＝總面積＝各正方體邊長＝1cm總體積＝總面積＝結(jié)論：探究活動一、對胞間連絲的觀察實(shí)驗(yàn)課題：茄科植物胞間連絲的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識多細(xì)胞植物體的活細(xì)胞通過胞間連絲相互聯(lián)系。小結(jié)：由于細(xì)胞的分裂和生長，生物體由小長大。通過提出問題：細(xì)胞的生長是否一直生長下去？組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問題（詳見附錄）。教師總結(jié)：生物體的生長是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果。）要求學(xué)生對照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫生物圖。（4）用3H鉛筆。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。并組織學(xué)生對照板圖得出結(jié)論：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是：細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞核。教師總結(jié)。第2課時：人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的制作及觀察一、引入：先讓一位同學(xué)，指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。臨時裝片的觀察及植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：（1）出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對應(yīng)的各個結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。（3）制作臨時裝片：教師先示范并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著教師一步一步完成。但當(dāng)我們要研究某一新的生物材料時，就必需不斷的進(jìn)行顯微觀察，這時，我們就要制作臨時裝片。（可把實(shí)驗(yàn)器材的品名順序?qū)懺谝粔K小黑板上，便于學(xué)生檢查。教學(xué)準(zhǔn)備1．對學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能也是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計思路：臨時裝片的制作過程是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。臨時裝片的制作。情感目標(biāo)：通過在本章中的各項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)活動，并能夠遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。能夠運(yùn)用細(xì)胞分裂、生長的知識解釋生物生長的現(xiàn)象。期末統(tǒng)考前要留有充分的復(fù)習(xí)時間。三、布置作業(yè)和單元測試配合教學(xué)進(jìn)度按時完成教材課后設(shè)計的作業(yè)，及《金榜學(xué)案》作業(yè)，可適當(dāng)提示、輔導(dǎo)，每教完一章要求學(xué)生上交作業(yè)（《金榜學(xué)案》）進(jìn)行批改，并進(jìn)行講評。這種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生對生物及其相關(guān)事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、記錄、描述、提出問題、從各種信息渠道尋找相關(guān)信息、做出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、做出解釋，并與他們協(xié)作和交流，探究性學(xué)習(xí)活動是重要的教學(xué)方式，但不應(yīng)成為唯一的教學(xué)方式。同時注重訓(xùn)煉學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能利用現(xiàn)有資源：教科書、課外書、網(wǎng)絡(luò)資源獲生物學(xué)知識。適當(dāng)活躍課堂氣氛，讓部分同學(xué)能對本科產(chǎn)生濃厚興趣。所以在全書的探究活動中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排他們參與科學(xué)探究過程，并鼓勵同學(xué)之間合作交流。然后，通過不同的活動方式（如、或等）探索有關(guān)生命現(xiàn)象及其規(guī)律，從而得出結(jié)論。本單元的內(nèi)容安排充分體現(xiàn)了的主題思想，貫穿了這一主線。具體本冊包括2個單元7章，23節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。(2)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。但普遍學(xué)生基礎(chǔ)差，并有個別極差的學(xué)生。(4)初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。比較、歸納學(xué)習(xí)法：通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使知識間的關(guān)系更明了。七年級學(xué)生對生物知識還是新知識，要通過多種教學(xué)手段逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情。增強(qiáng)動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。篇1：初一生物上冊教學(xué)計劃一、教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識生物的主要分類及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。通過活動體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。（二）學(xué)生情況生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但八年級學(xué)生通過一學(xué)年對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，大部分對本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識講清楚，而且利于學(xué)生理解內(nèi)容，便于記憶。(3)學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，能主動自覺地學(xué)習(xí)。備學(xué)生(1)深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。四、教學(xué)要求重點(diǎn)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)際動手能力，分析能力。本套教科書在教學(xué)內(nèi)容的處理上，是以生態(tài)學(xué)為主線，突出人與生物圈的關(guān)系；同時滲透了科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系的教育，注意貼近學(xué)生的生活；還注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的能力體系，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的觀察、操作、探究、思維和應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。第二單元《豐富多彩的生物世界》涵蓋了中第4個主題、第6個主題的全部內(nèi)容以及第8個主題中的大部分內(nèi)容。在每一節(jié)和具體知識點(diǎn)的引言部分，都力求從學(xué)生熟悉的生命現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題入手，把學(xué)生帶入問題情景中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)好本知識點(diǎn)的信心。因此在教學(xué)中要關(guān)注最大多數(shù)學(xué)生的需要，但同時也要注意因材施教，為每個學(xué)生的充分發(fā)展留有空間。維持學(xué)生課堂秩序，保持大部分同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在活動中不但提高了能力，也獲得了知識。探究是生物學(xué)科學(xué)的基本特征之一，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該在一定程度上體現(xiàn)生物學(xué)的這一特征，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使他們在主動學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟科學(xué)的特點(diǎn)，獲取知識和能力，形成科學(xué)態(tài)度，本教材在每個單元中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了不同選題的探究活動，本人就根據(jù)本校的實(shí)際條件，向?qū)W生提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生親自參與探究。另外本人將與其他老師結(jié)對子，進(jìn)行互幫互助，使教學(xué)工作得到更大的進(jìn)步。期中考試題不能出得太難，讓好學(xué)的學(xué)生有較好的成績。能說出細(xì)胞分裂和生長的大致過程及意義。會用對比觀察的方法分析并說出動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計方案課題：細(xì)胞重點(diǎn)：細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識。教學(xué)手段：以學(xué)生活動為主的同步教學(xué)。因此，可以利用第一課時中的植物細(xì)胞的臨時裝片的制作，讓學(xué)生初步掌握臨時裝片的制作方法，利用第2課時中動物細(xì)胞臨時裝片的