【正文】 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉指導(dǎo)寫字： 乳：左右基本等寬。分節(jié)指名朗讀課文。塵埃：塵土。（1）出示詞語：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。自學(xué)生字詞。出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。二、教材說明：這首詩是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。左上圖學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？右下圖（1）教師簡(jiǎn)介（2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。第一行兩幅（1）教師簡(jiǎn)單介紹（2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？（3）班級(jí)交流第二行左圖（1）提問：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？（2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長(zhǎng)久的練習(xí)換來的。有什么意義？同組相互交流，感受體會(huì)（三）學(xué)生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？三、教師小結(jié)四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)自由練習(xí)臺(tái)前介紹教師評(píng)價(jià)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。教學(xué)過程一、導(dǎo)入從一年級(jí)起，我們就開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。（五）背誦自己喜歡的部分。、指名學(xué)生讀第12自然段?！咀プ「枥麃喤c大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對(duì)，英勇無畏以及聰明機(jī)智。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)?！疽龑?dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會(huì)歌利亞兇猛。、出示自學(xué)提示。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？（聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛生活）課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象?！克?、積累詞語，指導(dǎo)寫字、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語。第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。）三、再讀課文，理清順序、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。④概括課文主要內(nèi)容。大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。指一萬個(gè)人也抵擋不住。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時(shí)。制作多媒體。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。板書：鯀禹治水鯀偷寶物六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教案治水前：走遍摸清禹治水開始：親自率領(lǐng)治水過程：大山橫當(dāng)《禹烈日當(dāng)空毒蟲猛獸天寒地凍治水后：安定幸福勤勞智慧勇敢奉獻(xiàn)堅(jiān)毅不屈萬眾一心大衛(wèi)教學(xué)目標(biāo)：、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。）三、拓展升華、你想對(duì)鯀禹父子說點(diǎn)什么？總結(jié)：這個(gè)傳說讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。d治水后：句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水?！縝治水開始:：句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。①指名讀510自然段。③讀出人們的苦難。）①讀第一自然段。默讀課文，思考：①鯀禹父子為什么要治理洪水？②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語句，并把自己的體會(huì)做出批注。四、積累詞語，布置作業(yè)、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。遺志——死者生前的志愿。息壤——古代傳說的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。哀求——苦苦請(qǐng)求。揭示課題，板書課題。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。我真心希望看到我們的集體中，人人都 是“快樂天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂呢？教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大??！四、分享快樂：過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說說你遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱 歌；看看漫畫??教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂的人？大家的辦法真多！教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自 己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。播放錄音故事。[活動(dòng)開始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增 進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種 相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。誰知騎摩托車的人絲毫 沒有歉意，連車都沒停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到 煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理 素質(zhì)的目的。設(shè)計(jì)意圖：快樂和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì) 改變身的心境。四、小結(jié)全課五、作業(yè)講一講美猴王的故事，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《綜合活動(dòng)1》教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如 意，做一個(gè)快樂的人。猴，表現(xiàn)他的生物性。人表現(xiàn) 了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出 美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多 媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石 猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè) 令人喜愛的形象。：在預(yù)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不 懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同 學(xué)之間可以相互幫助。這一部分又可分為兩 層。這一部分又可分為兩層：第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。聽寫詞語：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神 疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術(shù)形象，我這樣說對(duì)不對(duì)？學(xué)生：應(yīng)說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。板書設(shè)計(jì)：爸爸帶我去爬樹回歸自然 熱愛自然 保護(hù)自然 教學(xué)反思：《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍課 考與練習(xí)自習(xí)課文。板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。賞析全文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。愛——對(duì)動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。教師總結(jié)。這部分 文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品 味，從中獲取養(yǎng)料。教學(xué)過程：一、美文品讀冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲挠绊懞陀《鹊?泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié) 果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。（3）這些動(dòng)物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限 的樂趣？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示c教師小結(jié)明確：是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與 它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開 心。它竟搖尾走了過來。（1）.學(xué)生讀課文并畫出表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物關(guān)愛的語段（2）.小組交流：寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。 詞語：蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。n（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚p225。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自 然、流暢、親切的語言敘事。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白 的麥花處處）三、四句寫了什么內(nèi)容？ 明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。描寫了 緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩： a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示 c教師小結(jié)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。⑦供：參加。③耘田：在田里除草。2．小組討論。）二、釋題并初步感知課文1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？ 并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示c教師小結(jié)：興是興致興趣的意思，引申為即興創(chuàng)作；這里的意思 是從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。介紹作者。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀古詩，體會(huì)作者的感情教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)語句，把握作者寫作方法。比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。分述養(yǎng)花的樂趣：①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心 ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。（第7自然段）從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞 動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。自己背誦喜歡的段落。有感情 地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。（2）“多么有意思”指什么？ 學(xué)生舉手回答：（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。請(qǐng)你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫 具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交 流）點(diǎn)撥：（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示c教師小結(jié)：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo) 準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課誰養(yǎng)過花？請(qǐng)舉手，說說你的感受。要寫出它的特點(diǎn)和你為什 么喜愛它。想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？ 板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目的：有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能 給人們帶來樂趣。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）五、小組內(nèi)自有朗讀課文，讀熟課文六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。如：置之不理，置，放。詞義： 秉，拿。記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在 《文匯報(bào)》上的一篇散文。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)文中的生字詞語，讀懂課文大意。教學(xué)重難點(diǎn)：知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。第一篇：六年級(jí)語文下冊(cè)教案第一單元第一單元 《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂趣所在，有所感悟。在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。了解課文大意。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧！板書：養(yǎng)花。1937年，他的代表作長(zhǎng) 篇小說《駱駝祥子》問世。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是 邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。四、檢查自學(xué)情況讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。如有不理解的提出來大家討論。提出不理解的詞句，學(xué)生質(zhì)疑。讀熟課文。選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上 的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。養(yǎng)花的樂趣是什么？ a學(xué)生小組內(nèi)討論交流 b選出代表展示 人生啟迪：勤勉奮斗。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？ a學(xué)生小組內(nèi)交流 b選出代表展示c教師小結(jié)：養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有 什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。找出中心句。材料安排：把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。說說這些花草的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：《古詩二首——四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》（一）（二）；2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；3． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。播放課文朗讀錄音。著有《石湖居士詩集》、《石 湖詞》、《吳湖錄》等。三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己 的疑難問題。②耘：除草。⑤未解： 不懂。⑩桑 陰：桑樹下。四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì) 作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境