【正文】 （板書課題）。欣賞細(xì)致精彩的景物描寫。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語言表達(dá)你的理解。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語句。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人。（4）.臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。（請(qǐng)選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)槟?。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。第四篇：囚綠記教案《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師鮑從彪授課時(shí)間 20121126教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法?！颈梢曇欣腺u老的人】小結(jié)：文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。例子：拖拉機(jī)——出一丁點(diǎn)力，便大喊大叫。比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語言加工問題。簡(jiǎn)單地說，這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。后來借著她的導(dǎo)師安終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)??“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”????自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。——“囚人”什么人？（中國人/中華民族）綠既然要代中華民族兩者之間肯定有相似點(diǎn)————永不屈服。綠的這些特征有什么象征意義？（以文解文的方法）特點(diǎn)象征意義 蓬勃 ————希望、生命綠向陽 ————自由、光明固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神（物）（志）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀13段。）．．．．三、整體感知，理清文章思路解題：《囚綠記》1’囚，動(dòng)詞，把什么關(guān)起來，鎖起來！囚的對(duì)象都是實(shí)實(shí)在在的事物。古人的詩詞是這樣賦予了綠以生命的色彩及意蘊(yùn)，下面我們看看作家陸蠡，他又帶給了我們哪些綠的感悟呢？讓我們一起去尋找陸蠡《囚綠記》中的那片綠。白居易《憶江南》 江南好，風(fēng)景舊曾諳。“綠”的象征意義。（二）過程與方法在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓語文課更具開放性。而在那抗日救國的年代，《囚綠記》一文也起到了照亮民族心靈的作用?！吧臍g喜應(yīng)該怎樣理解？在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解這種魔念？臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，“囚人”的深層含義是什么？陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，有沒有更深層的含義？（聯(lián)系寫作背景思考）（幻燈片展示作者生平），這是運(yùn)用了什么寫作手法（幻燈片展示）？四、課堂小結(jié)： 至此，我們從這篇寫綠的散文中讀出了深意。教后反思：第二篇：囚綠記公開課教案《囚綠記》公開課教案教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：感知全文，把握象征的寫作手法（2）過程與方法：通過“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，深入分析，提高學(xué)生的閱讀能力（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在獲得審美情感體驗(yàn)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)“綠”的深層象征義教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含蓄優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)象征的寫法； 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)“綠”的象征意義。3．海倫〃凱勒是美國一位殘障教育家。五、拓展延伸 事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。四、綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛。綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。 師導(dǎo)入：從來就不喜歡冬季，干燥、寒冷、滿眼荒蕪，但我的洋蔥花長(zhǎng)勢(shì)喜人，它可是這個(gè)冬季我房間里唯一的一抹綠。（請(qǐng)選用文中的詞語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因?yàn)?