【正文】 著窗外的方向。（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。教師出示作者簡介及寫作背景。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國。一個具有社會責(zé)任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關(guān)注的時代和事件。在異族入侵，祖國受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。本文中作者將個人的感情、志向依托在某個具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。他確實有一顆——“黃金的心”。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。五、拓展延伸抗戰(zhàn)的歷史早已遠去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。能擷取一個事例加以佐證將更好。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財富??！永不言敗。2．張海迪，高位截癱。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。4．海倫19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。凱勒”。第五篇：囚綠記教案教學(xué)目標(biāo)：理清散文的脈絡(luò)。欣賞文中對綠細致精彩的描寫。教學(xué)重點：緊扣文本，把握作者對綠的摯愛之情。教學(xué)難點：理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵?？匆娏司G色就會感受到生命的鮮活，生機的磅礴。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請同學(xué)們用簡要的語言加以概括。三、尋綠色感情的變化總是因為事物的觸動，第一段交待了事件發(fā)生的時間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽光就照進屋里，炎熱可畏?！罢加小币辉~更表達了作者急切、興奮之情。住進來后“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。散讀第五、六段。（這里面有一句話不太好理解。因為在這古城中我是孤獨而陌生。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個字直接表達愛綠的心情?！昂赞H的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動地表達對于綠色的熱愛和期待。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，所以說是“安慰”?！保ㄈ绻麑W(xué)生答了這個問題就講，沒有就回避）可以看出作者喜愛綠色是對于自然的熱愛。于是我天天坐在窗口看著它生長。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過程中作者的心理變化”來展開討論，盡量用原文回答?！敖杈G色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。作者之所以囚綠，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂。甚至于因愛而產(chǎn)生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長了。例如：在敘述囚綠行為時，為什么用“漿液豐富”來形容柔條，寫出了怎樣的特點？寫出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對比。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達了對愛、幸福、快樂的追求?！澳睢敝傅氖鞘裁?？愛之深所產(chǎn)生的占有欲。層層遞進，不同動詞表達了我對綠的感情變化。我的情感一直被這個不會說話的朋友牽動著，綠枝條到底有怎樣的魅力時時牽動著我的情思？請大家欣賞描寫綠枝條的語言，并談?wù)勀愕捏w會?！弊髡哌\用一組排比句層層遞進，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進屋時旺盛的生長狀態(tài)。然而綠枝條終究是不甘愿被囚的，失去了陽光地它尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細葉，一莖卷須都向著陽光，透過這樣的細節(jié)描寫，綠枝條頑強不屈、向往光明與自由的特點也躍然紙上。接著作者從哪幾方面描寫了綠枝條的變化？顏色與形態(tài)上描寫了綠枝條的生命漸漸萎縮。一個“漸漸”寫出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細的過程，它的生命也隨之流逝。此時，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個性特點。當(dāng)我坐在窗前看它生長時，它伸須、攀緣、舒葉，變青、變老，富于動感。這些動詞寫出了綠枝條怎樣的特點？作者運用一系列動詞詳細地描繪了它自由自在地生長狀態(tài)，體現(xiàn)了充滿生機的特點。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對比，枯萎的枝條以死的方式表達了自己向往陽光的決心。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。這是一件怎樣的事件？一年之后，作者依然念念不忘它的“綠友”，作者賦予了綠怎樣的意義呢？齊讀課文的114段。東北三省人民的命運時時牽動著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時，他的內(nèi)心充滿了自責(zé)、悔恨、懷念。此時，綠色被作者賦予了不屈不撓的精神，他借贊揚綠色的精神，贊揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)，綠是囚不住的，自由光明也必將到來。而綠色不甘被囚，頑強抗?fàn)幍木褚舱亲髡呔竦捏w現(xiàn)?！笔ト搓戵坏淖帧？箲?zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負責(zé)《文化生活叢刊》的出版工作。他雖然當(dāng)時并未在場，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問下寧死不屈，日本人問他：“你愛不愛國嗎？”“愛國”“你認為日本能不能征服中國？”回答說：“絕對不能！”最終受盡酷刑致死。他用文字贊美的這種精神，用生命實踐的這種精神至今仍感動著每一個中華兒女。能擷取一個事例加以佐證將更好。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財富??！永不言敗。2．張海迪，高位截癱。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。4．海倫19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。凱勒”。本文中作者將個人的感情、志向依托在某個具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。學(xué)完本文后，請大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會感悟綠色，讓綠色永遠陪伴在我