【正文】 的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。學(xué)生活動(dòng)，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(作者也被這種精神所折服)39。作者太愛(ài)綠了。，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。，了解敘事散文和抒情散文 各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對(duì)“善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛(ài)，等等。，并說(shuō)出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福”，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。作者為什么要“囚綠”?請(qǐng)同學(xué)們思考。注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。—4分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。 ，并思考原因。標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。教學(xué)準(zhǔn)備◆教師準(zhǔn)備，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較?！綦y點(diǎn)“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)?！熬G”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。的確，今天我們透過(guò)這一株常春藤讓我們看到了他無(wú)限的愛(ài)國(guó)情思，觸摸到了他那崇高的靈魂和那顆黃金般的心靈！讓我們用真摯的掌聲感謝作家陸蠡，感謝他為我們譜寫(xiě)了一首愛(ài)的靈魂詩(shī)篇！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與能力，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。學(xué)生寫(xiě)作，并交流教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳?。這是一株（）的常春藤，從文中（）語(yǔ)句可以看出。請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)做在自己的書(shū)本上。一提到綠色，我們就會(huì)聯(lián)想到生機(jī)、希望和生命。一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。試借鑒此文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫(xiě)出景物的特征。[欣賞鞏固]作者抓住了梅雨潭水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？是怎樣寫(xiě)的？作者在文中抒發(fā)了怎樣的感情？參考答案：（醉人的綠和醉人的美。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。但我覺(jué)得像楊花，格外確切些。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。我們先到梅雨亭。（宋祁）[讀后啟示]對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？[名作欣賞]綠朱自清我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。如何理解文章的主題？探究寫(xiě)法：本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？如：第一：物我互觀(guān)，盡顯性靈。）[課文導(dǎo)讀]（一）自讀課文，整體感知“綠”是全文描寫(xiě)的客觀(guān)對(duì)象，作者是如何圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線(xiàn)索的？表達(dá)了作者怎樣的感情？文章主要運(yùn)用了什么手法描寫(xiě)常春藤的？找出直接描寫(xiě)常春藤的語(yǔ)句和作者心態(tài)的語(yǔ)句。寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期?！逗Ｐ恰分袔缀跞渴巧⑽脑?shī)似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。1942年因出版抗日書(shū)籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時(shí)年34歲。借助于多讀，在讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。提示：向日葵：向陽(yáng) 仙人掌：耐旱 梅花：不畏嚴(yán)寒《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)4[目標(biāo)定向]體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。總結(jié)：陸蠡借贊揚(yáng)綠枝條的精神，贊揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)。它以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？提示：永不屈服于黑暗的精神。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。這個(gè)綠，在文中是一個(gè)什么樣的形象？找出描寫(xiě)綠枝條自然形象的語(yǔ)言進(jìn)行賞析、體會(huì)。急不暇擇：來(lái)不及選擇。本文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，國(guó)難當(dāng)頭，陸蠡借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊，抒發(fā)了自己熱愛(ài)自由、追求光明和仇恨日寇的感情。1983年，國(guó)家民政部追認(rèn)他為革命烈士。簡(jiǎn)介陸蠡。”讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動(dòng)。理解“綠”永不屈服于黑暗的精神的贊美，對(duì)忠貞不屈的民族氣節(jié)的贊頌。《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握作者的情感線(xiàn)索。象征是一種表現(xiàn)手法，通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)某種概念、思想、精神品質(zhì)和感情。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。作者無(wú)法囚綠，恰恰說(shuō)明了綠的頑強(qiáng)和倔強(qiáng)，代表著不屈不撓的抗?fàn)幘瘛＝Y(jié)論：“綠”的寓意。（1）作者對(duì)于“綠”有著一種特殊的感情，那么，從原文看，作者眼中的“綠”僅僅是“綠”么？對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，“綠”是不是還有別的寓意呢？注意下面這些語(yǔ)句：我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)著綠。我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊嫩葉，漸漸變青。然而，看不見(jiàn)的，是不是就等于不存在；記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？我要問(wèn)：你曾喜歡的那一片濃綠，囚住了，是不是可以算作真的擁有呢？（二）課文研讀，品味鑒賞1．預(yù)習(xí)檢測(cè)。第一課時(shí)：自學(xué)預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案1．通讀文章，掌握重點(diǎn)字音字形。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。正如水池的金魚(yú)，當(dāng)人情不自禁的“愛(ài)”上了它，第一反應(yīng)就是將它由廣闊的海洋中遷移到比海小萬(wàn)萬(wàn)倍的魚(yú)缸中。寂寞時(shí)，愛(ài)是黑暗中的一縷陽(yáng)光；傷心時(shí)，愛(ài)是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時(shí)，愛(ài)是清晨的漫天朝霞；愉悅時(shí)，愛(ài)是夏夜的一輪銀月。你拿它裝飾你的房間，你拿它裝飾你的心情。文章推薦：給愛(ài)一對(duì)翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛(ài)上了它。人總有詩(shī)意、溫柔的時(shí)候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，捕捉住那個(gè)特定的時(shí)刻，就會(huì)讓它成為人生中精彩的篇章。”這種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的?！惫陋?dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀(guān)時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美?！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。如果沒(méi)有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)——“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。愛(ài)有誤區(qū)?；顒?dòng)7【講授】悟囚綠之魂主題二：愛(ài)的誤區(qū)因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格?！边@是怎樣一種魔念？你有過(guò)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說(shuō)：“生命真純，節(jié)奏美好。1942年4月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書(shū)刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美。小結(jié)： 從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛(ài)和幸福的象征?；顒?dòng)4【講授】賞囚綠之韻我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛(ài)呢？在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考這個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。懷（念、憶）綠(14段)。放（釋?zhuān)┚G(13段)。”“焦”字理解。開(kāi)始對(duì)綠枝條直接描寫(xiě)。尋（遇、得）綠(1—4段)。但是，要想對(duì)文章理解得深刻，光憑題目行嗎？還是要回到文章中，借助語(yǔ)言文字的信息進(jìn)行分析和思考。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。 能不憶江南——憶江南（白居易）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入同學(xué)們，今天早晨我一走進(jìn)咱們?cè)脐?yáng)中學(xué)，滿(mǎn)眼都是綠色，這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡，我不禁想起了賀知章的《詠柳》，同學(xué)們能背嗎：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。情感、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。在課堂上我們能夠看到鮮活的思維，也要面臨嚴(yán)格的考驗(yàn)，這需要我們老師不斷的努力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，所有的問(wèn)題都圍繞作者“愛(ài)綠”展開(kāi)的，幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，由作者對(duì)“綠”的愛(ài)升華到對(duì)中華民族不屈精神的贊頌，從而指向文章主旨。最后讓我把這段話(huà)送給大家——“假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”六、布置作業(yè)１、再讀全文，用心體會(huì)作者的情感，感受作者矛盾的心情。（如可以從常春藤被囚后總是朝著窗外、作者囚綠的舉動(dòng)等方面進(jìn)行思考。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。三、合作探究：快速閱讀17段，找出表現(xiàn)作者愛(ài)“綠”的關(guān)鍵語(yǔ)句,談?wù)勀愕母惺?。理清思路：注意把握以下四個(gè)問(wèn)題。 suō）蕈菌（x249。二、整體感知識(shí)字辨音：涸轍（h233。下面我就本文的這一課時(shí)談?wù)劷虒W(xué)的流程設(shè)計(jì)。３、啟發(fā)體驗(yàn)法。２、討論點(diǎn)撥法。但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對(duì)于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行一些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師一定的介入和點(diǎn)撥。解決這一問(wèn)題我運(yùn)用討論點(diǎn)撥法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，加以點(diǎn)撥和總結(jié)，提出文章的主題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】這篇文章語(yǔ)言自然樸素，音韻和諧，情感真摯而且長(zhǎng)于變化，必須通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的魅力，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈世界。⑵ 引導(dǎo)學(xué)生思考作者“囚綠”后感情的變化，并且對(duì)于作者對(duì)綠的“愛(ài)”進(jìn)行探討，提出愛(ài)的正確方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)以上分析，結(jié)合單元要求及課文特點(diǎn)，我確立了本課教學(xué)的三維目標(biāo)： １、知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴ 流利、有感情地朗讀課文，把握作者感情的變化。第一篇：囚綠記教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)【指導(dǎo)思想】《囚綠記》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)（必修模塊２）第一單元的第三篇自讀課文?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)閱讀和鑒賞的總要求。在這一過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的討論總結(jié)時(shí)，可由文中的某些語(yǔ)句聯(lián)系到本文的寫(xiě)作背景，進(jìn)而加深對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)，明白本文的主題。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加上老師的適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生完成一篇以此為話(huà)題的小作文，這一目標(biāo)在課外能夠?qū)崿F(xiàn)。文章用筆細(xì)致入微，全文圍繞“愛(ài)綠”展開(kāi)，所以“組織學(xué)生分組討論對(duì)?綠?的認(rèn)識(shí)、感受，以及結(jié)合寫(xiě)作背景理解?綠?的象征意義”既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)，有關(guān)“綠”的散文他們?cè)谄綍r(shí)的課外拓展閱讀中也讀過(guò)不少，例如《那片綠綠的爬山虎》、朱自清的《綠》等等，這些知識(shí)儲(chǔ)備為感受這篇散文的思想感情和文化氣息奠定了一定的基礎(chǔ)。在這里我要求學(xué)生各自朗讀，在朗讀過(guò)程中將學(xué)生帶入一種“愛(ài)綠”的情境之中，能夠更深刻的了解作者對(duì)“綠”的愛(ài)。教師的點(diǎn)撥則在關(guān)鍵處點(diǎn)燃思維火花，給他們一些必要的提示，拓展學(xué)生思路，畫(huà)龍點(diǎn)睛。再由老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受體驗(yàn)法聯(lián)系他們自己以及身邊人的相似的經(jīng)歷或者體驗(yàn)，談一下他們對(duì)于這種“愛(ài)”的感悟。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣是描繪北平景色的文章──《囚綠記》，體會(huì)一下作者深沉的“愛(ài)綠”之情。）猗郁（yī）纖細(xì)（xiān）婆娑（p243。教師范讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、體態(tài)都能作為一種“情感”的信息直接傳遞給學(xué)生，他們看得見(jiàn)、聽(tīng)得著，能產(chǎn)生情感的共鳴，從而間接體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的深刻的人生感悟，而學(xué)生的朗讀作為一種個(gè)體性活動(dòng)是對(duì)文本再創(chuàng)造的過(guò)程。而學(xué)生的歸納不免零散，需要教師的整理和提煉，并作為板書(shū)，讓學(xué)生清晰直觀(guān)地了解行文的脈絡(luò)，對(duì)全文有個(gè)整體的感知。它生命力旺盛，“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快”；它是柔弱的，離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。四、拓展延伸重新審視“囚綠”這一部分，看看你從中得到了什么深刻的啟示。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。七、評(píng)價(jià)與反思這篇課文是一篇自讀課文，在本課中，我主要抓住了作者對(duì)常春藤感情變化這條主線(xiàn)來(lái)結(jié)構(gòu)全文的。并且，不管任何設(shè)計(jì)，都難以設(shè)計(jì)出學(xué)生的“精彩”，一旦他們的思想閘門(mén)打開(kāi)，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“獨(dú)到”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象和設(shè)計(jì)的。2．學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作特色，使學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?；顒?dòng)2【講授】品囚綠之味（一）解題本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？明確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的