【正文】 激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。同時(shí)，本文在寫景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。（五）、認(rèn)識那一抹綠知人論世：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進(jìn)行了怎樣的心理對話？老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)”。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。字?jǐn)?shù)不限。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。（三）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。六、說教學(xué)程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)?；疽笫呛啙嵜髁?，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容。不僅要狀其形還要繪其神。第三階段是“延伸練習(xí)，鞏固提高”。我設(shè)計(jì)的7個(gè)問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎(chǔ)上概括、歸納、整合。第一階段是課文閱讀理解的準(zhǔn)備階段，包括新課導(dǎo)入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費(fèi)唇舌。雖為自讀課文，但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學(xué)采取圈點(diǎn)法、討論法、點(diǎn)撥法。理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點(diǎn)和難點(diǎn))。這一單元是學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本篇是自讀課文。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。同時(shí)也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。)最后我對學(xué)生的討論進(jìn)行概括性的總結(jié)，升華本節(jié)課的情感。枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！翱墒敲刻煸绯?，我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。并且明確學(xué)生的答案，因?yàn)椤熬G色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我會這樣開展本堂課的深入研讀：，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我會進(jìn)行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與情感。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境：同學(xué)們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛。講授法?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。四、說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。但是他們文中作者所要表達(dá)的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學(xué)過程中我將重點(diǎn)對這一方面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。含蓄地指出了作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。集體朗讀鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？討論“釋綠”及原因思考面對綠，作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考（聯(lián)系時(shí)代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。班級交流圈點(diǎn)與批注情況，教師引導(dǎo)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)問題學(xué)會圈點(diǎn)批注，復(fù)述文章脈絡(luò)：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個(gè)“綠”字。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。三、學(xué)情分析學(xué)生對圈點(diǎn)批注的方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn)，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語言優(yōu)美雋永?！戳挡贾米鳂I(yè)：為了鞏固教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)問題的落實(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)資源的作用，要求學(xué)生對圈點(diǎn)批注的方法寫一段文字進(jìn)行總結(jié)，并交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注情況。老師把學(xué)生共同批注的地方進(jìn)行展示，讓他們通過比較、討論，進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)批注的要領(lǐng)，強(qiáng)化知識和能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的落實(shí)。這樣的語句有文眼句、主旨句、接榫句、警策句、情感共鳴句等，同時(shí)指出抓重點(diǎn)詞語的道理是一樣的。〈三〉學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀文方法：老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注?！备咧须A段再學(xué)，會有什么收獲呢？明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和圈點(diǎn)批注的讀書方法。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，如果學(xué)生表述不全，應(yīng)幫其分析思路特點(diǎn)，給予其正確的認(rèn)知指導(dǎo)，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。課程資源的開發(fā)與整合：（１）文本資源：為了充分發(fā)揮文本對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用，除利用課文外，我還挑選了長江文藝出版社2003年《中國精短美文100篇》中的《遍地黃金》一文給學(xué)生品讀，這篇文章在寫景抒情方面與《囚綠記》有很多相似之處，并且是一篇美文，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，適合用來做圈點(diǎn)批注的遷移練習(xí)，同時(shí)也擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀容量。過程和方法：指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。這幾篇課文有寫景精美、意蘊(yùn)深刻、語言優(yōu)美的共性，而《囚綠記》又以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它三篇。第二篇：原創(chuàng)精品教案 《囚綠記》說課稿《囚綠記》說課稿一、教材分析教材所處的地位及作用：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。植物會在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。線索是：以對“綠”的情感變化為線索。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問題，然后圍繞這一問題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對信息篩選整合，最終解決問題。（二）品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題?；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。試借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。（五）課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。需要一起品味鑒賞的句子有：1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了！2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，是本課的難點(diǎn)。第一篇：囚綠記教案及說課稿《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。整個(gè)過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠（四）學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。六、說教學(xué)程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。（三）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語句，這些重點(diǎn)語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。字?jǐn)?shù)不限。語文版把它選編在初三年上冊第一單元，與《白楊禮贊》同作為精讀篇目，人教（實(shí)驗(yàn)）版則將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。知識和能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法?；趯W(xué)情的考慮，學(xué)生在圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)也不能做到準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。二、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)情分析：學(xué)生上高一以來，老師就已經(jīng)有意識地引導(dǎo)他們用圈點(diǎn)批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但是對這一學(xué)習(xí)方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，學(xué)生還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn)，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點(diǎn)批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。子曰：