【正文】 可取。二、學(xué)生誦讀課文誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。了解白描的手法。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。古代文人中有許多像張岱一樣遺世獨(dú)立的文人雅士，談?wù)勀銓λ麄冞@種行為的看法?！班倍郑稳葜圩幼匝宰哉Z、大惑不解之狀，如聞其聲，如見其人。為何作者以舟子之語做結(jié)？細(xì)細(xì)品味“癡似相公者”的“癡”字的深意。天寒地凍作者“獨(dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字體現(xiàn)了作者怎樣的性情？“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？明確：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。小結(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨?！庇懻摚罕M管描寫景物的文字只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。（肯定，我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感受到西湖冬天的美麗，也會朗讀的更好）二、精讀課文，品味語言這篇文章短小精悍，寫景的句子更是精煉而耐人尋味，下面我們一起來品讀文中描寫雪景的文字，體味作者的語言風(fēng)格。例：余往西湖。o）又寫作“拏”通“橈”，持引申為撐、劃。（老師注意個別引導(dǎo)）我們說貴在有疑，就是要學(xué)會質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并提出問題。很好，同學(xué)們可能沒到過西湖，但通過閱讀名人佳作也可以足不出戶而領(lǐng)略到西湖之美，但是大多作品都是描寫西湖春夏兩季的，不知西湖的冬天也一樣了令人心醉神馳呢？現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞一位古文大家給我們拍攝的西湖雪景，一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界?！跺X塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳底。請同學(xué)們回憶一下描寫西湖的詩句有哪些？（討論交流并自由回答）參考答案：《飲湖上初晴后雨》【宋】蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作者的精神世界，感悟作者深層次的“癡”，評價作者的性情。八年級《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言文閱讀能力；了解作者和時代背景。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)1主要鞏固對語文知識的掌握，作業(yè)2主要引導(dǎo)學(xué)生對同類文章及作家的文學(xué)上的分析思考，進(jìn)而更深刻的體認(rèn)中國文化。而學(xué)習(xí)語文最終的落點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以本課最終的落點(diǎn)在文化上。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依和心智的獨(dú)立。（六）拓展，感悟文化情懷滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。（分析：空闊、蒼茫、冷寂、世俗之外故國之中）偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強(qiáng)飲、癡似——癡情即故國之思。因想余平生，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢《陶庵夢憶》資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭，后避居山中，生活異?？?，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開國之初建都于此，稱金陵。（2）追問作者是運(yùn)用什么手法達(dá)到這種效果的？用資料對比分析白描的手法：杜甫《登高》風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（四）精讀課文，品奇景（落實(shí)目標(biāo)2）1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。（三）再讀課文，曉文意知內(nèi)容（落實(shí)目標(biāo)1），結(jié)合課下注釋，理解文章內(nèi)容，劃出解釋不通的字詞。，讀準(zhǔn)字音，試斷句讀。）（二）初讀課文、正字音斷句讀（落實(shí)目標(biāo)1）毳(cu236。，品味雪后西湖美景，了解白描的寫作手法。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達(dá)的情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達(dá)著他的故國之思，本文即是很好的體現(xiàn)。八年級《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年級語文上冊第六單元即文言文單元的第四篇文章?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。四、板書設(shè)計(jì) 湖心亭看雪 張 岱癡行：大雪獨(dú)行 上下一白 癡景（奇景）： 一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒 癡情（雅趣）：知己之樂(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。人與景的融合是本文的特色之一，如第２自然段寫景，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，使宇宙的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。２文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻：嫌白?，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此?！笔俏猜?，你怎樣理解這個“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。）（６）齊讀第３自然段?！边@幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。）（３）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭雪?！?告訴了我們什么？（點(diǎn)明時間、地點(diǎn)。三、合作學(xué)習(xí)———探究與交流（一）整體感知１播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。今：用于判斷，或與“非”相對 ３作者名片張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。今：剩余，多余。n 霧凇（sōng）２生詞注解（1）通假字挐一小船 挐：通：“橈” 撐船。ng）（d224。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷?？梢?，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。設(shè)計(jì)意圖：通過比較閱讀，學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會本課白描的手法，同時能夠區(qū)別張柳二人不同的思想感情。試與本文與比較。教師完成板書：奇人奇景奇遇奇情設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)文章內(nèi)容，完成板書：奇人奇景奇遇奇情，總結(jié)寫作特點(diǎn)：情景交融。本文以敘事為線索，寫景為重點(diǎn)，抒情為靈魂。結(jié)合作者身世理解了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。他只愿融入自然中，而不愿進(jìn)入世俗的生活。西湖巧遇知音，惺惺相惜，可作者處理的卻相當(dāng)簡單：問而不答姓氏，作別沒有約后會之期。解答懸疑教師：作者之所以選擇更定后獨(dú)往看雪，是因?yàn)椴辉敢娙?，也不愿被人看見，可是卻有了一番意外奇遇。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。學(xué)生分析：長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，是實(shí)寫，是作者在舟中遠(yuǎn)眺所見；余舟一芥、舟中人兩三粒卻是虛寫，是作者假設(shè)自己站在湖心亭上，懸想自己剛才在舟中行進(jìn)時的情形。教師提示：我們注意一下數(shù)量詞的精妙使用。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。品味語言，了解白描手法教師：正因?yàn)閺堘吩谶@樣奇特的時間去看雪，他才看到了奇妙的景色。（“癡”主要表現(xiàn)在選擇那樣奇特的時間獨(dú)去看雪。教師活動：癡是什么意思？ 學(xué)生：癡迷教師明確：“癡”指極度迷戀某種事物，行為舉止不同常人。學(xué)生：前文是“獨(dú)往湖心亭看雪”，后面“舟中人兩三粒而已”還有一童子。3)學(xué)生代表翻譯，學(xué)生評價設(shè)計(jì)意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，以讀促學(xué)生對課文的理解。學(xué)生活動：自由朗讀課文。1)學(xué)生聽范讀。張岱的文章字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者的不幸身世和國恨家仇、提取關(guān)鍵信息。設(shè)計(jì)意圖：由描寫西湖的詩句引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 vclass平臺 六、教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣、引入新課：教師：大家知道哪些關(guān)于西湖的詩句？學(xué)生：回憶關(guān)于西湖的詩句，楊萬里：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。，不單獨(dú)講，而將其放在學(xué)生閱讀和師生教學(xué)活動過程之中，學(xué)生已經(jīng)理解了的，就不再講；學(xué)生沒理解的才作強(qiáng)調(diào)。本文寫景的特點(diǎn)是使用白描手法，這是一種基本的寫作手法，課上要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，省時高效在拓展部分讓學(xué)生了解掌握。三、學(xué)習(xí)者特征分析：，平時課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。（二）過程與方法目標(biāo)：，理解形象、生動、精美的語言特點(diǎn)，感受詩情畫意，學(xué)習(xí)白描手法。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品之中。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？篇二：八年級上第五單元《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)北京師范一中教育組一、概述 ：《湖心亭看雪》，選自人教新課標(biāo)版初中語文八年級上冊第六單元?！芭c”字寫出天、云、山、水萬物融為一體白茫茫一片，難以分辨的浩大景象。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？讀好“上下一白”。大家想想，為什么請男生讀前句？ 因?yàn)檫@句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。希望能讀出氣勢和感情。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。十二月的黎明天寒地凍 滴水成冰。大雪三日，人鳥聲俱絕。主旨句：“莫說相公癡，更有癡似相公者”出？癡似相公的又何止兩個金陵人呢?從“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明到“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的柳宗元。三：合學(xué)書讀百遍，其義自見。）：焉得更有此人：客此：及下船：喃喃（三）讀懂內(nèi)容，試譯下列句子，用生動的語言描繪描繪第2句。聽朗讀，賞美文。我們掌聲響起來。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過癡人賞癡景，透過癡行悟癡心，解讀張岱的精神世界。希望學(xué)生們能學(xué)以致用。，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰為知己呢？這個問題，留給同學(xué)們下來探討吧。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。你們還能想起嗎？預(yù)設(shè)：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫《紅樓夢》??他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。同時體現(xiàn)文言文教學(xué)中文言并重的理念。大雪獨(dú)行：大雪三日、俱絕、更定、獨(dú)往——雅趣即清高、脫俗的情懷。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析描寫雪景的句子，體會作者營造的悠遠(yuǎn)脫俗意境，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情懷，尤其要引導(dǎo)學(xué)生品味“舟中人兩三?！斌w現(xiàn)了作者融入自然達(dá)到無我之境，癡迷于山水之樂。學(xué)生活動：自主探究、質(zhì)疑、合作交流、朗讀設(shè)計(jì)意圖：八年級的學(xué)生有一定的文言語感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語境、意境，所以通過自主、合作的方式來理解文意。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，也是理解文章的前提。ng)打更(gēng)鋪氈(zhān)，讀準(zhǔn)字音。（以文學(xué)家的評價突顯其文學(xué)地位和價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)，借助注釋、工具書，整體感知文意?！逗耐た囱愤@篇文章在本單元中所承載的任務(wù)是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結(jié)合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達(dá)作者的一片癡情?！?《陶庵夢憶》)■完成課后作業(yè)二閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清涼世界。本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題研究，不展開)。此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小?！稣w感知： a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。僑寓杭州。第一篇：八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案教學(xué)沒計(jì) 導(dǎo)入新課上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。檢查預(yù)習(xí)張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強(qiáng)飲客居癡(解釋略)問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用? 問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義? 問題四：本文的語言有何特點(diǎn)?試舉例分析說明。問題五：從小品的角度，試分析此文的特點(diǎn)。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。幾篇文章分別采用不同的寫景方法來呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。在本單元前四篇文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本了解了情景交融的文言文的特點(diǎn)。重點(diǎn)：3 難點(diǎn)：3四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：文學(xué)家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學(xué)歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。ng)碭（d224。設(shè)計(jì)意圖：常態(tài)的誦讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)文言語感必不可少的一步。，全班齊讀。要求：先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。（五）品讀課文，悟癡情（落實(shí)目標(biāo)3）知人論世、詞蘊(yùn)“癡”情：資料一：簡介及材料“少為紈绔子弟，極愛繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自《自為墓志銘》）由此可以看出作者張岱在年少的時候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？請看下面的幾則材料資料二：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山結(jié)合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點(diǎn)勾畫，品悟文字背后的深情。所以這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對詞的品味來感悟作者蘊(yùn)含期中的深情。同學(xué)們，在歷代的文學(xué)作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。這就是中國文化的基本精神——天人合一