【正文】 、節(jié)奏停頓以及作者情感。學生活動：自由朗讀課文。學生活動：聽范讀。1)學生聽范讀。欣賞景色圖片，豐富內(nèi)心想像。張岱的文章字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。教師：通過閱讀作者簡介，你對張岱有了哪些了解？學生活動：簡要提取關鍵信息。學生活動：瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者的不幸身世和國恨家仇、提取關鍵信息。（二）整體感知：，了解作者生平，欣賞西湖雪后美景。設計意圖：由描寫西湖的詩句引入新課，激發(fā)學生學習興趣。教師導入：這些詩句都展現(xiàn)了西湖美麗的景色，我們可以看到，詩人心中溫暖，他筆下的西湖就鮮妍明媚；詩人心中有愛，他筆下的西湖就溫婉動人。 vclass平臺 六、教學過程：（一）激發(fā)興趣、引入新課：教師：大家知道哪些關于西湖的詩句？學生：回憶關于西湖的詩句，楊萬里：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。本課與柳宗元《江雪》的對比閱讀，其主要目的也在于理解、學習本課白描的手法，同時也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。，不單獨講，而將其放在學生閱讀和師生教學活動過程之中，學生已經(jīng)理解了的，就不再講；學生沒理解的才作強調(diào)。學生對張岱是陌生的，因此有必要對張岱的情況作簡要介紹，這樣學生才能理解文中淡淡的哀愁。本文寫景的特點是使用白描手法，這是一種基本的寫作手法，課上要利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，省時高效在拓展部分讓學生了解掌握。四、教學策略選擇與設計，背誦課文、積累文言詞語是重點。三、學習者特征分析：，平時課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質疑。（三）情感與態(tài)度目標：。（二）過程與方法目標：，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學習白描手法。二、教學目標分析：（一）知識與技能目標 ：、虛詞。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品之中。：學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？篇二：八年級上第五單元《湖心亭看雪》教學設計《湖心亭看雪》教學設計北京師范一中教育組一、概述 ：《湖心亭看雪》，選自人教新課標版初中語文八年級上冊第六單元?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意味？ 輕柔點、渺小的味道。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體白茫茫一片，難以分辨的浩大景象?！币痪渲?，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)我們?nèi)サ糇x一讀體會一下。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。男生再讀一遍。你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？讀好“上下一白”。很好。大家想想，為什么請男生讀前句？ 因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。我想請男、女同學合作來讀一遍。希望能讀出氣勢和感情。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？ 舟子。十二月的黎明天寒地凍 滴水成冰。為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？天太冷。大雪三日，人鳥聲俱絕。他們的理想被現(xiàn)實吞沒，只有癡情山水，在山水中尋找心靈的依托。主旨句：“莫說相公癡，更有癡似相公者”出？癡似相公的又何止兩個金陵人呢?從“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的柳宗元。討論問題:（一）本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？從文中哪句話看出？ 張岱，早上六點獨往湖心亭看雪。三：合學書讀百遍，其義自見。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，、余強飲三大白而別。）：焉得更有此人：客此：及下船：喃喃（三）讀懂內(nèi)容，試譯下列句子，用生動的語言描繪描繪第2句。同學們自學的情況怎么樣？同桌間互相檢查，不會的可以問組長或者老師。聽朗讀，賞美文。）過渡：在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得明艷妖嬈生機盎然了。我們掌聲響起來。四、教學過程：一課時課前熱身：同學們：所謂一石激起千層浪，我不敢奢望自己有如此大的影響力，但我希望這節(jié)課能在同學們的心里蕩起幾圈小小的漣漪。二、教學重點：通過癡人賞癡景，透過癡行悟癡心，解讀張岱的精神世界。賞析西湖雪后清絕的意境之美，學習白描的手法； 體會本文寫景與敘事抒情融為一爐的特點。希望學生們能學以致用。五、板書設計：湖心亭看雪張岱奇景 山水之樂雅趣 世俗之外癡情 故國之思天人合一設計意圖：概括文章的主要內(nèi)容，提煉文字背后的意蘊。，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰為知己呢？這個問題，留給同學們下來探討吧。希望由此能激發(fā)學生對這一類文章的興趣，引起學生對中國文化的關注。設計意圖：學習文言文最終的落點是文化的傳承與反思。因為凝寒獨立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。你們還能想起嗎？預設：柳宗元的《江雪》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、曹雪芹寫《紅樓夢》??他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰。中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，在現(xiàn)實中透不過氣來，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。同時體現(xiàn)文言文教學中文言并重的理念。（分析：明的紀念、都城、客的身份、遇知音的喜悅、告別的哀傷）學生活動：圈點勾畫、自主分析、合作交流設計意圖：文言文的特點，首先體現(xiàn)在“文言”上；學習文言文，實質是體認它們的言志載道，而這往往體現(xiàn)在章法考究處、煉字煉句處；最終的落點是文化的傳承與反思。大雪獨行：大雪三日、俱絕、更定、獨往——雅趣即清高、脫俗的情懷。清朝建立，改金陵為江寧。學生活動：自主探究，合作交流、朗讀、表達設計意圖：通過對雪景的分析，了解白描的藝術手法，體會人與自然融為一體的美的享受，初步感受作者的遺世獨立的情懷。（1）引導學生分析描寫雪景的句子，體會作者營造的悠遠脫俗意境，由此引導學生關注作者的情懷，尤其要引導學生品味“舟中人兩三?！斌w現(xiàn)了作者融入自然達到無我之境，癡迷于山水之樂。學生活動：自主探究、質疑、合作交流、朗讀設計意圖：八年級的學生有一定的文言語感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語境、意境，所以通過自主、合作的方式來理解文意。，不懂的提出來全班解決。這是學習文言文的基礎，也是理解文章的前提。，師總結。ng)打更(gēng)鋪氈(zhān)，讀準字音。)衣 霧凇(sōng)沆(h224。（以文學家的評價突顯其文學地位和價值，激發(fā)學習興趣。、合作交流，體悟作者的“癡”情。三、教學目標，借助注釋、工具書，整體感知文意。二、學情分析：八年級的學生經(jīng)過七年級一年的訓練及八年級近兩個單元的文言文的學習，已經(jīng)具備了一定的文言文基礎、掌握了學習文言文的基本方法?！逗耐た囱愤@篇文章在本單元中所承載的任務是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達作者的一片癡情。本單元所選取的文章都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點?！?《陶庵夢憶》)■完成課后作業(yè)二閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。春時，四壁下皆山蘭，柵前芍藥半畝，多有異木。冬則梧落葉，臘梅開，暖日曬窗，紅爐（）毛氍(毛毯)。夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。天光下射，望空視之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清涼世界。但有綠天，暑氣不到。本文是張岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韻味，美的語言(參閱問題研究，不展開)。如“獨”“大喜”“霧凇沆碭”等(此處不展開，見教材分析)。此文是小品，全文不到160個字，篇幅短小。b．解析下列詞語，疏通文義?！稣w感知： a．朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583頁)。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。僑寓杭州。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。第一篇：八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設計教學教案教學沒計 導入新課上學期我們學過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪》。檢查預習張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。其家自曾祖以來，均為顯宦。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。反復誦讀，力求成誦。是日 更定拿一小船擁毳衣爐火霧凇沆碭上下一白 酒爐正沸焉得強飲客居癡(解釋略)問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用? 問題三：文章后半部分近一半筆墨寫人，對此，你有何看法?最后用舟子的話作結，有何意義? 問題四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明。語言嚴整而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐厚。問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。不二齋張岱不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。重陽前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水。以昆山石種水仙列階趾。余解衣盤礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。(略)第二篇：八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設計人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設計人教版八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設計人教版一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年級語文上冊第六單元即文言文單元的第四篇文章。幾篇文章分別采用不同的寫景方法來呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達的情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達著他的故國之思，本文即是很好的體現(xiàn)。在本單元前四篇文言文學習的基礎上，基本了解了情景交融的文言文的特點。，品味雪后西湖美景，了解白描的寫作手法。重點：3 難點：3四、教學過程（一）導入：文學家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。）（二）初讀課文、正字音斷句讀（落實目標1）毳(cu236。ng)碭（d224。，讀準字音，試斷句讀。設計意圖：常態(tài)的誦讀訓練，是培養(yǎng)文言語感必不可少的一步。（三）再讀課文，曉文意知內(nèi)容（落實目標1），結合課下注釋，理解文章內(nèi)容，劃出解釋不通的字詞。，全班齊讀。（四）精讀課文，品奇景（落實目標2）1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。要求：先獨立思考，再組內(nèi)交流。（2）追問作者是運用什么手法達到這種效果的？用資料對比分析白描的手法：杜甫《登高》風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。（五）品讀課文，悟癡情（落實目標3）知人論世、詞蘊“癡”情：資料一：簡介及材料“少為紈绔子弟，極愛繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自《自為墓志銘》）由此可以看出作者張岱在年少的時候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？請看下面的幾則材料資料二：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山因想余平生，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢《陶庵夢憶》資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭，后避居山中，生活異?？啵l(fā)誓不向清廷妥協(xié)資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開國之初建都于此，稱金陵。結合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點勾畫，品悟文字背后的深情。（分析：空闊、蒼茫、冷寂、世俗之外故國之中）偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強飲、癡似——癡情即故國之思。所以這個環(huán)節(jié)讓學生通過對詞的品味來感悟作者蘊含期中的深情。（六）拓展，感悟文化情懷滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。同學們，在歷代的文學作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依和心智的獨立。這就是中國文化的基本精神——天人合一。而學習語文最終的落點是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，所以本課最終的落點在文化上。（七）作業(yè)：柳宗元的《江雪》問題：同是寫雪景，也寫到人的活動，體會兩文在描寫手法和表達情感上的異同。設計意圖：作業(yè)1主要鞏固對語文知識的掌握，作業(yè)2主要引導學生對同類文章及作家的文學上的分析思考，進而更深刻的體認中國文化。思路清晰，簡潔明了。第三篇：八年級湖心亭看雪教學設計篇一：湖心亭看雪教學設計《湖心亭看雪》教學設計商丘市民權縣城關一中 吳明琴一、教學目標：掌握文中的實詞，用各種方式美讀課文，領會本文簡約之美。解讀張岱的精神世界，以癡為切入點。三、教學重難點：賞析西湖雪后清絕的意境之美，學習白描的手法。好下面為了給同學們加油，給老師鼓勁。一：導學 同學們：我們飽覽了氣象萬千的岳陽樓，暢游了四時皆美的醉翁亭，那么我們想不想到人間天堂杭州西湖去看一看？（出示古人描寫西湖美景的詩句。如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖又會是什么樣子的呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去解讀張岱獨特內(nèi)心世界。二：檢查課前自學情況。（一）讀準字音 是日更定 毳衣爐火 霧凇沆碭 焉得更有此人 余強飲三大白（二）理解字義 1是日更定：霧凇沆碭：一芥（ji232。大雪三日，湖中/人鳥聲俱絕。