【正文】 都可以到他那兒認(rèn)讀生字。2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)共有61個(gè)學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來說是比較重的。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識(shí)字最棒”由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……《識(shí)字五》教學(xué)反思13第一次接觸一年級(jí)人教版的教材，驚訝于其內(nèi)容的新穎，識(shí)字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級(jí)上冊(cè)要認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字——那么大的識(shí)字量所深深震撼?！睂W(xué)生想怎么說就怎么說，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。”在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。（4）女生讀，齊讀。（你想讀出什么）（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽的名字，叫“歲寒三友”。）（2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。4．去掉拼音你還會(huì)讀嗎？指名讀開火車讀。指名當(dāng)小老師，說說哪些字音在讀的時(shí)候要注意些什么？評(píng)價(jià)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡片。3．能正確，美觀地書寫“翠”。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。對(duì)班上學(xué)生個(gè)性了解不夠；課時(shí)安排不夠合理，《識(shí)字五》這一課原該是兩課時(shí)完成，我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成，過猶不及，這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因；課堂激勵(lì)措施不到位，不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著：沒什么大不了，這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他還應(yīng)該做的更好！結(jié)果往往因?yàn)闆]有及時(shí)的激勵(lì)措施，讓孩子很快對(duì)于課堂失去興趣；在今后的教學(xué)工作中，我將努力改正缺點(diǎn)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充實(shí)自己，學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學(xué)習(xí)，以期進(jìn)步。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊(yùn)涵的道理，一舉數(shù)得；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)初讀課文，先讀給小組的同學(xué)聽，再度給全班同學(xué)聽，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。查閱資料或詢問家長(zhǎng)課外積累至少三條諺語。正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：今天我說課的內(nèi)容是《識(shí)字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語文。所以在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子們自編字謎，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣，活躍了思維，又教給孩子們一種很好的識(shí)字方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。但是老師如何運(yùn)用猜謎語調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極識(shí)字生字的興趣，卻要頗費(fèi)一番周折。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。只有部分孩子讀得有滋有味。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。學(xué)習(xí)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思6人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。讀中理解，讀中品悟，讀中識(shí)字，難點(diǎn)的突破就水到渠成了。在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀謎語，猜猜謎底是什么。無論是象形字、指事字、會(huì)意字，還是形聲字，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律，抓住了這中構(gòu)字規(guī)律能幫助學(xué)生積極有效地識(shí)字。引出第二則謎語后，我把教學(xué)的精力放在學(xué)習(xí)了這則謎語中出現(xiàn)的生字，然后用了較少的時(shí)間匆匆匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思5本課有三則謎語，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語言優(yōu)美。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果會(huì)更好。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神。如果在學(xué)生卡殼時(shí)，我給學(xué)生作一個(gè)說話示范，學(xué)生完成這個(gè)說話訓(xùn)練的難度也會(huì)減小些，教學(xué)效果可能會(huì)好些，教學(xué)過程會(huì)更實(shí)些。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn)，可能難度會(huì)小些。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續(xù)說話訓(xùn)練，學(xué)生還是不知道怎么說。一、說話訓(xùn)練不適時(shí)，并缺乏指導(dǎo)。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng))相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串?！北竟?jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對(duì)如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。誰都可以在這里展示自己的才能。我真后悔！”這時(shí)，我對(duì)小朋友們說：“剛才那個(gè)女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“我本來是會(huì)背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會(huì)背呢，我覺得那個(gè)女同學(xué)真多事?，F(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個(gè)“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵(lì)的目光望著他。那天我一提出誰會(huì)背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。再讀讀這則謎語，并鼓勵(lì)學(xué)生理解記憶。認(rèn)記“團(tuán)、量”，并給這兩個(gè)生字找朋友。3．表演讀：請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說。聽后說說，猜謎語有哪些竅門？”再借助學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解謎語。比如，六個(gè)要寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？本課中四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，其中“誰”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁，可結(jié)合前面的同類字進(jìn)行指導(dǎo)；“跟”字中的足字旁要重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把最后一筆捺變成提。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團(tuán)──大口里邊一個(gè)“才”；相──心字離開，木目相伴。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。猜謎語寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開動(dòng)腦筋。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。謝謝！第三篇：《識(shí)字五》教學(xué)反思《識(shí)字五》教學(xué)反思15篇作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《識(shí)字五》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。在教學(xué)中要做好寫字教學(xué)，加強(qiáng)“三姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。經(jīng)過課堂上的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能把“反犬旁”寫好，我想如果老師能以兒歌或者是其他直觀、形象的方式來讓學(xué)生理解、記憶。然后教師進(jìn)行范寫，在范寫時(shí)著重加強(qiáng)對(duì)“反犬旁”的指導(dǎo)。后來經(jīng)常反復(fù)思考，考慮懂到反犬旁是我們剛剛接觸到的新部首，而這一部首通過多年的教學(xué)實(shí)踐反應(yīng)學(xué)生很難將它寫好，最容易把它寫成提手旁。(四)指導(dǎo)寫字?！睍r(shí)出示直觀形象的圖片，讓學(xué)生借助圖片找相對(duì)應(yīng)的諺語，幫助學(xué)生對(duì)諺語含義的理解。在學(xué)習(xí)課文的過程中，這些生字再次一遍遍復(fù)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，看似平常，卻體現(xiàn)了課堂教學(xué)的最終追求扎實(shí)有效。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定規(guī)律。二年級(jí)學(xué)生對(duì)字義的理解方面相應(yīng)的存在一定的難度，不能用自己的語言將其字義清楚的闡述出來。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，學(xué)生的神情是非常關(guān)注的。在教學(xué)中經(jīng)常用到的“加一加”、“減一減”的等方法不能從根本上幫助學(xué)生解決這一問題。單純的識(shí)字 會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味。第二，生字較為分散。字詞教學(xué)是低段教學(xué)的重中之重。五、說教學(xué)過程：（一）字謎游戲，激趣導(dǎo)入。四、說教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)字、寫字教學(xué)是低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，因此在本課的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字、并練習(xí)“獨(dú)”字。所謂“意象”，就是寓“意”于“象”。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。今天我執(zhí)教的是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇集中識(shí)字內(nèi)容《識(shí)字5》。對(duì)班上學(xué)生個(gè)性了解不夠；課時(shí)安排不夠合理，《識(shí)字五》這一課原該是兩課時(shí)完成，我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成，過猶不及，這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因；課堂激勵(lì)措施不到位，不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著：沒什么大不了，這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他還應(yīng)該做的更好！結(jié)果往往因?yàn)闆]有及時(shí)的激勵(lì)措施，讓孩子很快對(duì)于課堂失去興趣；在今后的教學(xué)工作中，我將努力改正缺點(diǎn)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充實(shí)自己，學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學(xué)習(xí)，以期進(jìn)步。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語所蘊(yùn)涵的道理，一舉數(shù)得；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)初讀課文，先讀給小組的同學(xué)聽，再度給全班同學(xué)聽，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。查閱資料或詢問家長(zhǎng)課外積累至少三條諺語。正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。第一篇：《識(shí)字五》說課及教學(xué)反思《識(shí)字五》說課稿及教學(xué)反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：今天我說課的內(nèi)容是《識(shí)字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語文。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：三、說目標(biāo)；會(huì)認(rèn)“移”、“謀”等十個(gè)生字，會(huì)寫“斤”、“折”等8個(gè)生字。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。五、說教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過折筷子這個(gè)小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)反思：對(duì)于《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確，雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點(diǎn)，再改一點(diǎn)，我的學(xué)生要贏在起跑線上，結(jié)果往往揠苗助長(zhǎng)，事與愿違；對(duì)學(xué)情研究未能深入，在平時(shí)的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學(xué)生學(xué)力情況，對(duì)孩子期望過高。鄭興華第二篇：識(shí)字五說課二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字5說課稿各位老師：大家好！我是來自太和七小的李雪琴。本課這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。本課向?qū)W生滲透意象識(shí)字法，培養(yǎng)學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字和結(jié)合字形理解字義的興趣。因此，在教學(xué)時(shí)就需要我們老師逐漸加大對(duì)字義理解的教學(xué)力度，借助字形，分析字義，借助字義，辨析字形。緊接著我就說說我的教學(xué)過程。（二）力求扎實(shí)，落實(shí)字詞教學(xué)。第一，本課要求識(shí)記的生字比較多，有10個(gè)生字。集中出示本課的生字詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)字，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的：“要讓學(xué)生自主解決問題“的要求。二年級(jí)的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)識(shí)字量越來越大，易混、易錯(cuò)字越來越多?！闭邸笆鞘帜酶^把樹木砍成兩段。，理解字義。，拓寬識(shí)字面。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字，進(jìn)行交流。緊接著帶字入詞，帶字入文，加深印象。在教學(xué)”柴多火焰高”“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。這樣把句子帶到具體的生活環(huán)境、語言環(huán)境中加以運(yùn)用，就讓學(xué)生在語境中潛移默化的理解了諺語的含義。在初步備課時(shí)，我選擇的時(shí)教學(xué)生寫“斤”“滿”兩個(gè)字。接著在學(xué)生動(dòng)筆之前，老師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)筆畫的占格，起筆位置等。然后學(xué)生書空后再讓學(xué)生描紅、對(duì)照檢查再練寫。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我的設(shè)計(jì)中還存在很多不足的地方，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思2猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生 1．讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。指導(dǎo)寫字時(shí)，我則注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好