【正文】 加上那樣一個(gè)形旁，以此幫助學(xué)生記住生字字形。通過(guò)對(duì)這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識(shí)，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉悅的課堂。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。而在生字教學(xué)“浪”字時(shí)，對(duì)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，他們?cè)趺炊紨[不準(zhǔn)位置，雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫(xiě)得也很辛苦，但寫(xiě)出來(lái)的字還是“左右胖瘦不相宜”?，F(xiàn)針對(duì)《識(shí)字5》一課，做一簡(jiǎn)單分析如下：（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。在講解形聲字時(shí)，本課大多是蟲(chóng)字旁的字，可對(duì)比較難的生字提出來(lái)講解，簡(jiǎn)單的可以快速帶過(guò)以節(jié)省時(shí)間。在提筆寫(xiě)字前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、占格，范寫(xiě)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規(guī)范。范寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字旁的“提”不能寫(xiě)成“橫”，“蟻”字右半部分的筆順是點(diǎn)、撇、捺，以達(dá)到學(xué)生練寫(xiě)時(shí)正確、規(guī)范，再通過(guò)展示與評(píng)價(jià)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)達(dá)到美觀。識(shí)字時(shí)，我將所有蟲(chóng)字旁的字放在一起，舉例說(shuō)明形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，在掌握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)后，學(xué)生自主識(shí)記其他蟲(chóng)字旁的字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與運(yùn)用，說(shuō)出其他蟲(chóng)字旁的字，真正理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。本課要求識(shí)記14生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，識(shí)字量比較大。假如教師能把這些資源合理地開(kāi)發(fā)利用，無(wú)疑是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和文化課程開(kāi)發(fā)的捷徑。（三）努力開(kāi)發(fā)關(guān)于漢字文化底蘊(yùn)的課程資源語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的廣泛運(yùn)用。但在識(shí)字教學(xué)講解和滲透漢字的文化底蘊(yùn)的過(guò)程中，卻可以起到一石二鳥(niǎo)的作用。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在識(shí)字過(guò)程中完全可以通過(guò)對(duì)漢字文化底蘊(yùn)的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民族文化的親和力，讓學(xué)生對(duì)我們的民族文化產(chǎn)生親近感，進(jìn)而培養(yǎng)民族自尊心、自信心和自豪感。通過(guò)漢字文化底蘊(yùn)的發(fā)掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中華民族文化的博大精深，體會(huì)到中華民族的智慧高超與久遠(yuǎn)。以上這四則識(shí)字隨堂課片斷，讓我感悟到識(shí)字教學(xué)的文化底蘊(yùn)有兩方面的體現(xiàn)，一是指教學(xué)本身是文化的一種體現(xiàn)，二是教學(xué)的材料——漢字自身的文化底蘊(yùn)。稻子的果實(shí)叫谷子，稻谷很堅(jiān)硬，舂去殼叫米，這樣才能煮著吃，所以我們才能吃到又白又香的米飯。師：從小小的蛇身上，我們知道了那么多的知識(shí)，小朋友真了不起。生：在中國(guó)，人們認(rèn)為蛇年出生的人聰明、靈活、幽默。生：那種怕叫膽戰(zhàn)心驚。生：我還知道“鼠目寸光”。”生：對(duì)，老鼠對(duì)人類(lèi)不友好。（師立刻板書(shū)）師：我們的漢字最初就是一幅美麗的圖畫(huà)。生：可以用編兒歌的方法。生：可以用換一換。古時(shí)候有錢(qián)人常常進(jìn)行斗雞，可激烈了?。ㄔ撋v得眉飛色舞）生：在中山路街頭，有“燒雞公”“王記棒棒雞”“醉雞”，我們?nèi)胰コ赃^(guò)，味道鮮美，吃的人可多了。生：古人每天以天亮作為一天工作的開(kāi)始。但我們的識(shí)字教學(xué)的功能還不僅僅這些，它除了具有幫助人們進(jìn)行讀寫(xiě)的功能外，還具有文化傳承、文化塑造等多方面的文化功能。我們那時(shí)背得不錯(cuò)的同學(xué)，還得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)，好像是一本新字典和新詞典，捧著學(xué)校發(fā)給的獎(jiǎng)品，我們是多么的快樂(lè)，我們嘗到了成功的喜悅。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級(jí)目標(biāo)，形成了我們現(xiàn)在教育的`畸形發(fā)展，一切為了學(xué)生的成績(jī)，為了一切學(xué)生的成績(jī)。也完成了低段具體目標(biāo)（4）的要求。還有寫(xiě)字的姿勢(shì)，大拇指和食指夾住筆桿前端，而中指要抵在筆桿的后部。寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的觀念，在寫(xiě)字要求方面是“管它春夏與秋冬！”，無(wú)形中形成了寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂的態(tài)度與意識(shí)。比如第一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教師重在要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)，以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。特別是低段第一學(xué)段（1——2年級(jí)）的識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)是：（：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。（八）教學(xué)效果的分析與反思每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我們要求老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)地分析與反思，將教學(xué)過(guò)程中引起教學(xué)共振的做法、措施及時(shí)總結(jié)歸納；對(duì)教學(xué)中的疏漏失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，梳理，并對(duì)其進(jìn)行剖析和探究；課后靜心沉思，摸出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)的新招等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。支持型互動(dòng)：激起幼兒識(shí)字的興趣，幫助幼兒在識(shí)字中積累和提升經(jīng)驗(yàn)。以大班識(shí)字活動(dòng)《兩只小貓》為例，實(shí)施策略為：嘗試閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，解決困難→理解運(yùn)用，閱讀提高→游戲滲透，復(fù)習(xí)鞏固。策略二：在設(shè)計(jì)中要注重幼兒漢字運(yùn)用能力的發(fā)展。（六）具體可行的39。首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（四）對(duì)教材進(jìn)行正確地分析以大班識(shí)字活動(dòng)《兩只小貓》為例，教材要求幼兒認(rèn)讀“招、護(hù)”，在對(duì)教材的分析中，兒歌還出現(xiàn)了3個(gè)扌旁的字“捉、打、掩”，其中“捉、達(dá)”學(xué)過(guò)，“掩”字不認(rèn)識(shí)，同樣是扌旁的字，我們也把它提令出來(lái)，做為活動(dòng)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的字；兒歌中還有“扌、犭、木”的漢字，有必要進(jìn)行滲透復(fù)習(xí)和鞏固。理解并掌握漢字，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)活動(dòng)中可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象力、和創(chuàng)造力等。（三）目標(biāo)的預(yù)測(cè)與把握活動(dòng)目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向，影響到活動(dòng)的范圍，涉及到活動(dòng)的難易程度。那么我們要追求對(duì)幼兒有效的教學(xué)、有意義的教學(xué)，有發(fā)展的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，我們到底應(yīng)該怎么做？答案是“吃透幼兒”，備課的重點(diǎn)放在“備幼兒”上。這大概就是受到“田字格中不要求寫(xiě)！”這一思想的束縛吧。過(guò)了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫(huà)寫(xiě)了一篇短文?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。盡管本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，但這一課只有四個(gè)生字：包、飽、泡、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力?！鞍迸c“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過(guò)組合組成新字。所以教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的39。這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程，充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。識(shí)字教學(xué)反思2課的開(kāi)始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。 由于《識(shí)字2》是學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見(jiàn)的基本筆畫(huà)名稱(chēng)及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫(xiě)的39。能將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識(shí)。在指名讀兒歌是，沒(méi)能關(guān)注到全體學(xué)生。當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請(qǐng)出十個(gè)生字以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的識(shí)字方法，接下來(lái)開(kāi)火車(chē)讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。這樣才能對(duì)得起每一位孩子篇五：二上《識(shí)字7》教學(xué)反思《識(shí)字》7教學(xué)反思《識(shí)字》7人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級(jí)學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識(shí)字課主要任務(wù)就是識(shí)字，因此在本次的課上我把重點(diǎn)放在識(shí)字上。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于“大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。從這次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我也領(lǐng)悟到：第一，語(yǔ)文課要理直氣壯地姓“語(yǔ)”。通過(guò)不同層次朗讀，從一開(kāi)始的讀準(zhǔn)字音，到后來(lái)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對(duì)話(huà)，從而理解諺語(yǔ)這種簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。一、像這樣具有科學(xué)性的課文，如何凸顯語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)?！蹲R(shí)字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識(shí)為專(zhuān)題編寫(xiě)的。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來(lái)鞏固所學(xué)生字。那么。此時(shí)老師是真誠(chéng)的，學(xué)生是激動(dòng)的。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)前3組，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。因此，作為新教材的試驗(yàn)者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。此環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，談?wù)勛约簩?duì)這些昆蟲(chóng)的了解，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，把教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。課堂中，我注意讓學(xué)生多種形式去讀，讀字詞時(shí)有齊讀、男女同學(xué)讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等；讀兒歌時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物活動(dòng)去讀、加動(dòng)作表演讀、學(xué)生合作讀等。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、螞蟻、蟋蟀生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，去掉拼音識(shí)字，打亂順序識(shí)字，再在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。這樣的教學(xué)符合新課程理念，一節(jié)課下來(lái)，有較好的地方，也有值得探討的問(wèn)題。詞串教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看這一情境，出示了情境圖，讓學(xué)生從圖畫(huà)中體會(huì)到大自然的樂(lè)趣，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，教師通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法《識(shí)字4》教學(xué)反思：低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是——識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。廣闊的田野，綠幽幽的樹(shù)林，五彩繽紛的花叢，學(xué)生一下子走進(jìn)了美麗的大自然，走進(jìn)了多 彩的昆蟲(chóng)世界。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)，同時(shí)，在說(shuō)話(huà)的同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如，畫(huà)蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫(xiě)“網(wǎng)”這個(gè)字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么？”?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。二、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂上我不僅讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)事物，而且讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。接著我將課文插圖展示在黑板上，并播放配樂(lè)錄音，學(xué)生眼睛亮起來(lái)了。如我出示“田”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言?！币虼?，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。注重朗讀形式，讓學(xué)生讀出興趣。在學(xué)生熟讀兒歌后，引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的激發(fā)。篇二：識(shí)字課教學(xué)反思識(shí)字課教學(xué)反思新課標(biāo)中指出，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但對(duì)于一個(gè)只有六七周歲的二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，每天面對(duì)巨大的識(shí)字任務(wù)，實(shí)在稱(chēng)不上是一件有趣的事情。那如何使孩子們產(chǎn)生識(shí)字愿望，主動(dòng)去識(shí)字呢？在不停變換方法的過(guò)程中我又嘗試了小組識(shí)字、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法。于是我又對(duì)那些平時(shí)識(shí)字缺乏主動(dòng)性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎(jiǎng)，給他們一句真誠(chéng)的贊許，一個(gè)夸張的擁抱，一個(gè)有力的握手，一個(gè)欣賞的微笑，都能使他們異常的激動(dòng)，使看到的小朋友羨慕不已。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。在教學(xué)《識(shí)字2》這一課時(shí)，我主要從三個(gè)方面著手的。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手，記住字形。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“鳥(niǎo)”字第三筆豎折折鉤是一筆寫(xiě)成的，不要寫(xiě)成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。月亮陰晴圓缺，太陽(yáng)東升西落；動(dòng)物繁衍生存，植物開(kāi)花結(jié)果；火車(chē)飛速奔馳，大橋橫跨江河??這里都包含著科學(xué)。在備課時(shí)，我主要從這兩方面進(jìn)行了思考。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟，讓孩子真情實(shí)感地朗讀，而不是簡(jiǎn)單地講解朗讀技巧。在理解三個(gè)諺語(yǔ)的基礎(chǔ)上，概括出和天文、方向、天氣有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。只有在語(yǔ)言文字上訓(xùn)練扎實(shí)，才能奠基固本。在教學(xué)中，我的每一句話(huà)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都可能是影響他一輩子的，因此，更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的，所以將來(lái)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我所要對(duì)孩子說(shuō)的每一句話(huà)都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、再三斟酌過(guò)的。通過(guò)學(xué)生們正確的讀引出交流識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識(shí)字的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中重點(diǎn)講解帶“鳥(niǎo)”字旁和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，并通過(guò)演示“隹”字的演變過(guò)程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥(niǎo)”有關(guān)系，而且“隹”字是一個(gè)偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥(niǎo)。本節(jié)課中，對(duì)拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平時(shí)教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè)，提高識(shí)字的效率。在教學(xué)“鳥(niǎo)”的時(shí)候我告訴孩子們那一撇是小鳥(niǎo)頭上地羽毛，橫折