【正文】 。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會(huì)預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。拓展活動(dòng)學(xué)校還有哪些有趣的活動(dòng)？把自己知道的說給同學(xué)聽。養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王”，下面寫成“介”。② 教師范寫，學(xué)生臨寫。b．指名讀。③學(xué)生有滋有味地練讀詞語。誦讀詞語① 老師配樂范讀。第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞① 自己讀詞語，如有不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)請(qǐng)教。戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點(diǎn)。指導(dǎo)書寫本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個(gè)字?？磮D讀詞① 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。③ 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“?！?。② 說說自己的學(xué)校生活，以及對(duì)學(xué)校生活的感受。② 展示校園生活的課件。會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)字。小學(xué)生識(shí)字的主渠道是“基于教材識(shí)字”，如果教師能夠充分利用教材，切實(shí)提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識(shí)字。這在課堂中的便把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)，學(xué)生識(shí)字的興趣和能力都得到了提高?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重識(shí)字2教學(xué)反思15美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)材料的興趣。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵(lì)學(xué)生。好，我們就把“識(shí)字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。生3：我想給它取名為“好孩子”。）師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個(gè)題目，好嗎？（生躍躍欲試）生1：我想給它加個(gè)“懂禮貌”的名字。我可不可以給這篇韻文加個(gè)題目呀？我心里一怔，這一點(diǎn)我還真沒想到呢。生：我會(huì)很有禮貌地提醒他們。態(tài)度好，心意誠。生：我還幫媽媽洗過衣服呢！……師：真能干！你們都是愛勞動(dòng)的孩子。知錯(cuò)就改還是（生答：好孩子）生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。平時(shí)在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。（感受三字韻文的韻律美）8．師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。（師生共同正音）生3：老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。3．生自由練讀。讓學(xué)生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決?！景咐枋觥俊蹲R(shí)字2》將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。識(shí)字2教學(xué)反思14【教學(xué)背景及理念】新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。我預(yù)期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個(gè)節(jié)日，同學(xué)們學(xué)起來應(yīng)該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。教學(xué)時(shí)，要借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。第二小節(jié)列舉了《百家姓》，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。不足之處：我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，但是，感覺做的還不夠。生字的書寫指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書寫方法。特別是國慶五十周年盛典的視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。剛開始教學(xué)漢字，雖說就那么幾個(gè)簡簡單單的字，但教起一年級(jí)的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時(shí)間訓(xùn)練。由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會(huì)筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個(gè)字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥”字時(shí)，對(duì)學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點(diǎn)是鳥眼睛，千萬要點(diǎn)上，下邊的鳥身體要寬一點(diǎn)，學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個(gè)字了。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，承諾過分利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，邊看圖邊識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，理解詞語的39。而且學(xué)生在朗讀課文時(shí)，邊誦讀邊拍手，學(xué)生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內(nèi)容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。上課伊始，用課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。總之，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該多樣化，趣味化，并且有針對(duì)性。除了課堂識(shí)字，課后運(yùn)用豐富的識(shí)字方法也可以擴(kuò)大孩子的識(shí)字量。要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地歸類識(shí)字。生字越來越多會(huì)混淆。因此針對(duì)本課出現(xiàn)的問題我對(duì)識(shí)字教學(xué)有以下反思：識(shí)字要音、形、意相結(jié)合。圖文對(duì)照可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語，大大增強(qiáng)了他們的民族自尊心和愛國主義感情。很想讓學(xué)生觀看建國六十周年的盛況錄像，但沒有教學(xué)設(shè)備，但是語文書上配備了精美的插圖，于是決定讓學(xué)生觀察插圖?！霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后經(jīng)過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個(gè)題目。上述案例中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出要給韻文加標(biāo)題的建議后，我就抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。有時(shí)即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。平時(shí)上課總喜歡給大家提些意見和建議。例如在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。大伙不妨也去試試！識(shí)字2教學(xué)反思6新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。課上不到10分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。課堂上，我先給小朋友示范“練／書法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的`發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長一些。識(shí)字2教學(xué)反思5坐在辦公室里，耳邊傳來瑯瑯的英語聲，吸引我的是他們夸張的讀法。：“懂、貌、教、愿、碗、筷、夸”張貼在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生來搶摘字卡，搶到的學(xué)生一定要說出你怎樣記住這個(gè)字的?！靶拧彼偷浇處煹男≈郑ㄒ粋€(gè)學(xué)生）手中。如何讓孩子輕松掌握好所學(xué)的字呢？我采用了“字卡”這一常態(tài)教具，巧變花樣讓孩子學(xué)習(xí)。記得課堂上采取的非點(diǎn)名，自愿者上臺(tái)的方式。學(xué)生在自主選擇課文的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，又在比賽中大膽展示自我。二、在習(xí)慣實(shí)踐中培養(yǎng)朗讀興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。作為教者，讓這種整體意識(shí)決定自己的教法，顯得更為重要。其實(shí)內(nèi)涵并不如此簡單，而教法更不能如此應(yīng)付。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。對(duì)于生字的教學(xué)，我主要是穿插于韻文中，比較隨機(jī)。對(duì)于“大典、檢閱”這個(gè)詞語，我通過讓學(xué)生看圖，說圖，讓學(xué)生了解國慶大閱兵，中央領(lǐng)導(dǎo)人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調(diào)。這就需要老師特別關(guān)注一些學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。識(shí)字練習(xí)，如看拼音寫詞語?！蹲R(shí)字2》是一篇朗朗上口的韻文，共有5句話，通過范讀、齊讀、自由讀、個(gè)人讀等多種朗讀形式，我?guī)е鴮W(xué)生一句一句地朗讀體會(huì)。識(shí)字2教學(xué)反思2這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的《識(shí)字2》，并提出了寶貴意見。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。第二篇：識(shí)字2教學(xué)反思識(shí)字2教學(xué)反思1本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。反思這節(jié)識(shí)字課，有以下不足：教學(xué)內(nèi)容過多，沒有切實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。而識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。這是新教材具有獨(dú)特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。與生活實(shí)際中的鳥作比較，寫入田字格中。觀察圖畫，用上貼到圖畫中的詞語，說說圖上畫了什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀韻文。全班齊讀。要求：認(rèn)真拼讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。小朋友，你們已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，你們喜歡來學(xué)校上學(xué)嗎？為什么?今天老師帶來了一首好聽的歌曲給大家欣賞，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。第一篇：識(shí)字2教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期《識(shí)字2 》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過程一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。請(qǐng)大家輕輕地打開語文書60頁，借助拼音，拼讀書上24個(gè)字。（開火車讀）把這些詞語拆開，去掉音節(jié)，指名認(rèn)讀。把16個(gè)詞語貼到圖畫中。同學(xué)們真棒，把課文讀得那么好，那么你們能把字寫好嗎？四、指導(dǎo)書寫 出示：太、小、鳥你認(rèn)為這三個(gè)字中哪個(gè)字最難寫？為什么？學(xué)習(xí)新筆畫（橫折鉤、豎折折鉤）數(shù)數(shù)這個(gè)字共有幾筆？老師板書筆順。五、師小結(jié)《識(shí)字2 》第一課時(shí)教學(xué)反思麻園小學(xué)段艷萍 《識(shí)字2》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，不僅識(shí)了字，理解了詞語，而且認(rèn)識(shí)了事物，受到了美的熏陶。按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。由于《識(shí)字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。教師教學(xué)識(shí)字應(yīng)該有層次，要求會(huì)讀、會(huì)寫的生字和綠色通道的生字應(yīng)該分開教學(xué)，目標(biāo)不同。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動(dòng)，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。在“我會(huì)認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測(cè)圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的習(xí)俗活動(dòng)有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)節(jié)日的了解程度。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我會(huì)在教學(xué)上多多反思問題，并及時(shí)解決。所以，這節(jié)課我打破常規(guī)，第一課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)朗讀課文。所以要加強(qiáng)課后的39。學(xué)困生不認(rèn)真聽講，還有的學(xué)生坐不住。識(shí)字2教學(xué)反思3《識(shí)字2》是一篇識(shí)字的韻文,所學(xué)的詞語都是描繪天安門廣場國慶大典的盛大場面的，具有時(shí)代氣息。我在教學(xué)時(shí)，通過檢查學(xué)生的生字讀音來強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。在次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。《培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣3》教后反思開學(xué)第一課習(xí)慣篇的教學(xué)，由于一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。孩子們不是很感興趣，自己也認(rèn)為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。這正體現(xiàn)了教材編者在編寫教材時(shí)有著強(qiáng)烈的整體意識(shí)。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們?cè)谕ㄓ[、比較的選擇中也會(huì)不知不覺地進(jìn)行朗讀。對(duì)于“勤于朗讀背誦”這一習(xí)慣篇的教學(xué)，我的語文實(shí)踐就是——朗讀比賽。而聽者，也在欣賞別人朗讀時(shí)，來了興趣。識(shí)字2教學(xué)反思4《識(shí)字2》一課要認(rèn)的字有14個(gè)，字多，筆畫多。把教學(xué)字卡變成“信”，把字卡發(fā)到所有學(xué)生的手上，讓學(xué)生做郵遞員送“信”。第三，“摘字卡”游戲。因此常態(tài)的教具如何做出新意來，這也是我們教師應(yīng)該思考的。英語可以讀得如此夸張，語文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)?？磥?，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想?。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵(lì)學(xué)生。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點(diǎn)提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的