【正文】 第一篇：《識(shí)字五》說(shuō)課及教學(xué)反思《識(shí)字五》說(shuō)課稿及教學(xué)反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《識(shí)字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文。我將從以下方面說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課。一、說(shuō)教材；《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語(yǔ)文園地五處體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。二、說(shuō)學(xué)情；二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：三、說(shuō)目標(biāo)；會(huì)認(rèn)“移”、“謀”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斤”、“折”等8個(gè)生字。正確流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)積累諺語(yǔ)的興趣。細(xì)心體會(huì)句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的精神。四、說(shuō)教法和學(xué)法；先學(xué)后教本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近期一直在推行的生本教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。查閱資料或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)課外積累至少三條諺語(yǔ)。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。朗讀品悟創(chuàng)設(shè)情境拓展延伸學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生”，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，通過(guò)折筷子這個(gè)小游戲我希望能一下子抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中去。同時(shí)讓學(xué)生很自然地從中初步領(lǐng)悟本課諺語(yǔ)所蘊(yùn)涵的道理，一舉數(shù)得；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)初讀課文，先讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，再度給全班同學(xué)聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。出示相關(guān)圖片讓孩子猜猜相關(guān)諺語(yǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖片讓孩子對(duì)于諺語(yǔ)意思有比較直觀的了解；小組合作用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)諺語(yǔ)的理解，在圖片的基礎(chǔ)上通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)諺語(yǔ)的理解，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。生字我會(huì)讀a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見(jiàn)面的基礎(chǔ)上認(rèn)讀包含生字的詞語(yǔ)（標(biāo)注拼音）；，開(kāi)火車(chē)讀，抽查單個(gè)學(xué)生； ，檢查學(xué)習(xí)成果；“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；生字我會(huì)寫(xiě)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)； “挑”、“滿(mǎn)”；，教師點(diǎn)評(píng)； “我會(huì)寫(xiě)”寫(xiě)字練習(xí)；課外拓展學(xué)生交流課外收集到的諺語(yǔ)；課堂小結(jié)（點(diǎn)題：團(tuán)結(jié)合作）六、教學(xué)反思總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是非常失敗的。學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)能達(dá)到，教學(xué)環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)反思：對(duì)于《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠準(zhǔn)確，雖然能夠熟讀《標(biāo)準(zhǔn)》，但在教學(xué)工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點(diǎn)，再改一點(diǎn)，我的學(xué)生要贏在起跑線(xiàn)上，結(jié)果往往揠苗助長(zhǎng)，事與愿違；對(duì)學(xué)情研究未能深入，在平時(shí)的教學(xué)工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學(xué)生學(xué)力情況，對(duì)孩子期望過(guò)高。對(duì)班上學(xué)生個(gè)性了解不夠；課時(shí)安排不夠合理，《識(shí)字五》這一課原該是兩課時(shí)完成，我卻把兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)課時(shí)完成，過(guò)猶不及，這是教學(xué)失敗的一個(gè)重要原因；課堂激勵(lì)措施不到位，不善于適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)總想著：沒(méi)什么大不了，這就是他應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，他還應(yīng)該做的更好！結(jié)果往往因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的激勵(lì)措施，讓孩子很快對(duì)于課堂失去興趣；在今后的教學(xué)工作中，我將努力改正缺點(diǎn)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，充實(shí)自己，學(xué)以致用運(yùn)用到教學(xué)工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學(xué)習(xí)，以期進(jìn)步。當(dāng)然，這堂課的缺點(diǎn)還有很多。我自己是“當(dāng)局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補(bǔ)過(guò)拾遺，有所進(jìn)步，不勝感激。鄭興華第二篇：識(shí)字五說(shuō)課二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字5說(shuō)課稿各位老師：大家好！我是來(lái)自太和七小的李雪琴。今天我執(zhí)教的是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇集中識(shí)字內(nèi)容《識(shí)字5》。一、說(shuō)教材：本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。二、說(shuō)教學(xué)理念：新課標(biāo)提出小學(xué)低段在識(shí)字方面的目標(biāo):喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡從哪里來(lái)？從漢字飽含的源頭、發(fā)展史來(lái)。本課向?qū)W生滲透意象識(shí)字法，培養(yǎng)學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和結(jié)合字形理解字義的興趣。所謂“意象”，就是寓“意”于“象”。讓漢字不再是抽象枯燥的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)具體可感的物象。三、說(shuō)學(xué)情：二年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越大，易混、易錯(cuò)字越來(lái)越多，以前我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用到的“加一加”、“減一減”的等方法已經(jīng)不能很好的解決這一問(wèn)題。因此，在教學(xué)時(shí)就需要我們老師逐漸加大對(duì)字義理解的教學(xué)力度，借助字形，分析字義，借助字義，辨析字形。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，因此在本課的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字、并練習(xí)“獨(dú)”字。對(duì)諺語(yǔ)的理解為本課的難點(diǎn)。對(duì)于我是如何用教法、學(xué)法來(lái)突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中我會(huì)詳細(xì)的向各位老師介紹。緊接著我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）字謎游戲，激趣導(dǎo)入?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，課前游戲出示甲骨文“木”“多”等讓學(xué)生讓學(xué)生猜謎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后面學(xué)習(xí)完諺語(yǔ)后，老師有設(shè)計(jì)了一個(gè)提問(wèn)：這篇課文都提到什么多？這些諺語(yǔ)究竟要告訴我們什么道理？從而使學(xué)生意識(shí)到這個(gè)“多”所指的就是團(tuán)結(jié)，在這堂課中“多”這條主線(xiàn)用來(lái)貫穿對(duì)諺語(yǔ)的解讀。（二）力求扎實(shí)，落實(shí)字詞教學(xué)。字詞教學(xué)是低段教學(xué)的重中之重。第一稿教案我采取的是隨文識(shí)字。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為“隨文識(shí)字”相對(duì)于“集中識(shí)字”更有新意，但經(jīng)過(guò)試講，我發(fā)現(xiàn)這篇課文并不適合隨文識(shí)字。第一，本課要求識(shí)記的生字比較多，有10個(gè)生字。第二，生字較為分散。在閱讀教學(xué)中穿插識(shí)字教學(xué)，“東一榔頭西一棒子”分散了學(xué)生學(xué)文的注意力，顯得比較凌亂。幾經(jīng)思考后，我在識(shí)字方面采用了最普通也最實(shí)在的教學(xué)方式：“先集中呈現(xiàn)”再“隨文強(qiáng)化”。集中出示本課的生字詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，自主識(shí)字，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的：“要讓學(xué)生自主解決問(wèn)題“的要求。單純的識(shí)字 會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味。并且現(xiàn)在低段老師普遍反應(yīng)到學(xué)生的識(shí)字量很大。本堂課為了在有限的時(shí)間里讓學(xué)生能主動(dòng)性、積極性和高效率的識(shí)字我從以下幾方面入手：，簡(jiǎn)筆畫(huà)，意象識(shí)字。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)識(shí)字量越來(lái)越大，易混、易錯(cuò)字越來(lái)越多。在教學(xué)中經(jīng)常用到的“加一加”、“減一減”的等方法不能從根本上幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。所以我思考在教學(xué)中幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)字義的理解來(lái)解決這一難題。因此，在教學(xué)“斤、折”時(shí)，我打破傳統(tǒng)的加一加，換一換等方法，而是以古漢字的演變形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白原來(lái)“斤”在古時(shí)候是表示砍木頭的斧子?！闭邸笆鞘帜酶^把樹(shù)木砍成兩段。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生的神情是非常關(guān)注的。這個(gè)字的字形在學(xué)生的腦海中也留下了深刻的印象。這一環(huán)節(jié)中老師引導(dǎo)學(xué)生從漢字的造字去形象化的識(shí)字，根據(jù)字義來(lái)記住字形也培養(yǎng)了學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識(shí)字和結(jié)合字形理解字義的興趣。，理解字義。二年級(jí)學(xué)生對(duì)字義的理解方面相應(yīng)的存在一定的難度，不能用自己的語(yǔ)言將其字義清楚的闡述出來(lái)。所以，在教學(xué)“折、搓、挑”時(shí)我讓學(xué)生做做動(dòng)作，通過(guò)做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生理解了字義。這樣，學(xué)生也就根據(jù)字義記住了字形。，拓寬識(shí)字面。從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定規(guī)律。教學(xué)時(shí)教師如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。比如教學(xué)在“折、搓、挑”時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)都有提手旁，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)做動(dòng)作的方式來(lái)記住 這些生字。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字，進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又比如在教學(xué)”移“字時(shí)，我就首先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上演示，讓學(xué)生自住這個(gè)的字形，緊接著又讓學(xué)生動(dòng)手移移課桌上的書(shū)本，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐操作中理解到了這個(gè)字的意思。當(dāng)然在教學(xué)中，我也采用了老師們平時(shí)所用的一些教學(xué)方法如“小老師”教讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、“掛蘋(píng)果”游戲等讀的方式，以求保證學(xué)生的參與面廣，認(rèn)讀時(shí)間充分。緊接著帶字入詞，帶字入文，加深印象。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，這些生字再次一遍遍復(fù)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，看似平常，卻體現(xiàn)了課堂教學(xué)的最終追求扎實(shí)有效。(三)理解諺語(yǔ)含義雖然本課的諺語(yǔ)淺顯易懂，但二年級(jí)學(xué)生由于年齡小要理解諺語(yǔ)還是有一定難度的。因此，在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我通過(guò)兩種方式進(jìn)行教學(xué)：第一借助圖畫(huà)理解。在教學(xué)”柴多火焰高”“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤。”時(shí)出示直觀形象的圖片，讓學(xué)生借助圖片找相對(duì)應(yīng)的諺語(yǔ)，幫助學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)含義的理解。第二在語(yǔ)言環(huán)境中理解。二年級(jí)學(xué)生的抽象思維很差，在教學(xué)“人多計(jì)謀廣”“一花獨(dú)放不是春，百花獨(dú)放春滿(mǎn)園”時(shí)，我用具體的語(yǔ)言環(huán)境中如“在學(xué)習(xí)生字時(shí)想到了許多不同的辦法，用課文中的話(huà)說(shuō)就是——”“一個(gè)人讀好還不算好，要全班孩子都讀好那才叫好”。這樣把句子帶到具體的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用，就讓學(xué)生在語(yǔ)境中潛移默化的理解了諺語(yǔ)的含義。(四)指導(dǎo)寫(xiě)字。寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要求教師要將識(shí)字 和寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。尤其是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。在初步備課時(shí)，我選擇的時(shí)教學(xué)生寫(xiě)“斤”“滿(mǎn)”兩個(gè)字。后來(lái)經(jīng)常反復(fù)思考，考慮懂到反犬旁是我們剛剛接觸到的新部首，而這一部首通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐反應(yīng)學(xué)生很難將它寫(xiě)好，最容易把它寫(xiě)成提手旁。因此這課我選擇“獨(dú)”進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。首先課件出示并演示反犬旁正確的筆順，讓學(xué)生書(shū)空描寫(xiě)。接著在學(xué)生動(dòng)筆之前，老師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)筆畫(huà)的占格，起筆位置等。然后教師進(jìn)行范寫(xiě)，在范寫(xiě)時(shí)著重加強(qiáng)對(duì)“反犬旁”的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白彎鉤要先彎后直再頓筆勾出，要寫(xiě)得曲而有力。第二撇要從彎鉤上起不能出頭。然后學(xué)生書(shū)空后再讓學(xué)生描紅、對(duì)照檢查再練寫(xiě)。經(jīng)過(guò)課堂上的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能把“反犬旁”寫(xiě)好，我想如果老師能以?xún)焊杌蛘呤瞧渌庇^、形象的方式來(lái)讓學(xué)生理解、記憶。效果應(yīng)該會(huì)更好。當(dāng)然要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。在教學(xué)中要做好寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)“三姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍?？傊?，我以本篇教材為例，力求體現(xiàn)：語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，利用多種識(shí)字形式有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率。養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的設(shè)計(jì)中還存在很多不足的地方，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！第三篇：《識(shí)字五》教學(xué)反思《識(shí)字五》教學(xué)反思15篇作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《識(shí)字五》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《識(shí)字五》教學(xué)反思1教學(xué)反思一借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。教學(xué)反思二指導(dǎo)寫(xiě)字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用?！蹲R(shí)字五》教學(xué)反思2猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。本課教材三首猜字謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口?？勺寣W(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語(yǔ)時(shí)主動(dòng)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生 1．讀準(zhǔn)字音。注意指導(dǎo)分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準(zhǔn)“令”的后鼻音。2．認(rèn)記生字。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過(guò)什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團(tuán)──大口里邊一個(gè)“才”；相──心字離開(kāi)，木目相伴。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。字形比較識(shí)字：最—量；今—令；五—互。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，我則注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫(xiě)字習(xí)慣。比如，六個(gè)要寫(xiě)的字中，相同結(jié)構(gòu)的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？本課中四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，其中“誰(shuí)”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁，可結(jié)合前面的同類(lèi)字進(jìn)行指導(dǎo)；“跟”字中的足字旁要重點(diǎn)指導(dǎo)，