【正文】 兩段蠟燭相同是為了比較像與物的關系。答案：（1）較黑暗（2）玻璃板較厚（3）不變（11答案：（1）①（2）重合（3）不能接收到像（看不到像）（11連云港）25．在“探究平面鏡成像特點”的活動中：（1）實驗室提供了如下器材：①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。（2）圖甲是小明同學探究平面鏡的實驗裝置，在豎立的玻璃板前A處放一支點燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像，小明拿一支大小和點燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動，當移動到A’處時，可以看到它跟像完全重合，由此可以得出的結論是；經過三次實驗后，在白紙上記錄的像與物對應點的位置如圖乙所示，下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結論：。答案：無關變短（11陜西）30．（1）如圖所示，將光屏放在像的位置，發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有像，說明平面鏡所成的像是________像。（四）進行實驗根據(jù)所設計的實驗，進行實驗，組長組織，教師適當指導。真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_，感受成功?，F(xiàn)代化多媒體教學手段的應用提高學生分析問題及運用信息技術的能力。教學用具課件、平面鏡成像特點實驗器、蠟燭、火柴。教學目標（1）能描述平面鏡成像的特點。如何達到這個目標除了備好課利用一切可以利用的資源，更要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”在整個教學活動中的關系外，還要采用新技術，把多媒體利用到我們的課堂中，我們才能如虎添翼把新課程的精髓落實到課堂教學實處。拓展探究：能否用跳棋子代替蠟燭做平面鏡成像實驗，如果可以，請課下自己做一下，看看他與用蠟燭做實驗有什么不同？請你記下來下節(jié)課繼續(xù)交流。師生活動：教師演示：(1)連線與鏡面垂直；(2)量取長度時要準確，用刻度尺量??；(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，：從物點發(fā)出的任意兩條光線經鏡面反射后，反射光線的反向延長線的交點即為像點進一步解釋虛像 這時老師用準備好的折紙演示平面鏡成虛像的原因，讓學生進一步感受平面鏡成的是虛像。三、光屏上看不到像，這說明什么問題？光屏上如果有像，說明是實際光線會聚而成的實像，光屏上看不到像，說明成的是虛像。（3）分析論證，得出結論：一、像與物體的大小相等；二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；三、平面鏡所成的像是虛像。二、用支架將玻璃板固定，使其豎直立于白紙中間，在玻璃板前放一支蠟燭，并用火柴將其點燃，透過玻璃板觀察后面的像。老師：你的方法太好了，我們要向他學習積極思考問題。學生：還可以用光屏，看看能否接收到，光屏上有就是實像，沒有就是虛像。學生：鏡子后面涂了一層東西，手又伸不過去，又看不到后邊，怎么考慮像的虛實以及像的位置？老師：這個問題很有價值，我們怎么解決？頓時，氣氛有點緊張，陷入了僵局。[學生提出的問題老師無法先知，此時老師應該及時鼓勵學生讓他們提問，敢于提問，以培養(yǎng)他們將來會提問。四、教學資源在本節(jié)課平面鏡成像的教學中，除準備使用探究平面鏡成像規(guī)律的一些實驗儀器外，還要準備多媒體課件。教學的重難點重點：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動。（2）了解平面鏡成虛像的成因。學生已經學過光的反射，本節(jié)課的內容，就是在此基礎上的發(fā)展起來的。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（4）物、像的連線跟鏡面垂直（5）物和像左右相反（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特點。(2)學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關系。然后介紹實驗器材及使用方法。五、（一）引入新課（7分鐘）播放圖片在水中可以看到印度泰姬陵完美的像。學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。教學重點與難點的確定教學重點是：平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。（2）了解平面鏡虛像的形成原因。一、教材分析教材的地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究?，F(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節(jié)課教學的一些設想。我將此課教學目標定為：知識與技能目標（1）探究平面鏡成像特點。（2)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體遠離平面鏡，物體的像就越小，這是教師在授課時要注意的。根據(jù)新的課程理念,本節(jié)課的具體方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。(3)如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。進行實驗，收集證據(jù)：(1)實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；