教科版平面鏡成像說課稿(已修改)
2024-10-13 21:42 本頁面
【正文】 第一篇：教科版平面鏡成像說課稿八年級物理上《平面鏡成像》說課稿天津市第八十二中學李鳳艷《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學的一些設(shè)想。一、教材分析教材的地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。教學目標及確定教學目標的依據(jù)根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：知識與技能目標（1）探究平面鏡成像特點。（2）了解平面鏡虛像的形成原因。過程與方法通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。情感、態(tài)度與價值觀（1)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。（2)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。教學重點與難點的確定教學重點是：平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。教學難點是：虛像的概念 ；平面鏡成像原理二、學情分析平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體遠離平面鏡，物體的像就越小，這是教師在授課時要注意的。學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。四、教學方法新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念,本節(jié)課的具體方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。五、（一）引入新課（7分鐘）播放圖片在水中可以看到印度泰姬陵完美的像。提問：同學們每天都照鏡子，是否觀察過鏡子中的自己平面鏡里成的像的臉跟你的臉一樣大嗎？當你的臉遠離平面鏡時，像到平面鏡的距離是否變化？遠離還是靠近？眨一眨你的左眼睛，觀察你的像眨的是哪只眼睛?同學們的回答不一定是相同的，這樣可以讓同學們帶著問題來研究和學習這節(jié)課的知識。（二）、組織探究（28分鐘）在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設(shè)計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘），提出問題：經(jīng)過第一的環(huán)節(jié)已經(jīng)提出問題 ：教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：像與物到鏡面的距離相等；像是“近大遠小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。，設(shè)計實驗；在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設(shè)計實驗：這是突破探究過程中難點的關(guān)鍵教師引導學生設(shè)計實驗：(1)如何選用器材？主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？在設(shè)計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。(2)如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。(3)如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。(4)引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。進行實驗，收集證據(jù)：(1)實驗前教師強調(diào)實驗要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。(2)學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。(3)教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？:小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結(jié)果：（1）虛像（2）像和物到鏡面的距離相等。（3）像和物的大小相同。（4）物、像的連線跟鏡面垂直（5）物和像左右相反（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物
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