【正文】 才會產(chǎn)生電流。師：實驗裝置組裝完畢后，我們按照實驗提示分步進行實驗探究。師（補充）：由于這個實驗中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。師：首先，我們根據(jù)前面我們學習過的電學知識來解決下面兩個問題。師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。師：由于大明星生活的年代離我們太遠了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像?？纯磁c我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。2．布置作業(yè)：（1）反饋練習：動手動腦學物理：①②③（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？教師：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！安培定則：用右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作螺線管，比一比，看誰繞得即快又好。總結電流的磁效應： 通電導線周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關?！窘虒W流程】魔術引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現(xiàn)象設疑，如何增強通電導體的磁場──引發(fā)學生思考：纏繞螺線管──師生公共探究螺線管通電后產(chǎn)生的磁場分布──探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──知識回顧──學生課堂練習──布置作業(yè)。2．過程和方法（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用。【教學難點】探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去思考，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。第三篇：教學設計：電生磁教學設計電生磁朝陽市教師進修學院馬瑞蘭【教學內(nèi)容】電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場；安培定則。因此，我在設計上首先注重了充分利用媒體資源，圖片展示、實物投影等給學生帶來視覺上的沖擊，使許多實驗中的細微變化在投影中擴大化，大大增強了學生的理解，使知識從感性認識上升到理性認識?！炯皶r鞏固，引導學生靈活使用右手定則，學會判斷通電螺線管極性和電流方向的方法。教師板書：（三）安培定則教師：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。（實物投影）【將小磁針驗證法和鐵屑驗證法通過銀幕呈現(xiàn)給學生，生動直觀，并引導學生對比課本64頁條形磁體的磁場分布圖，使抽象的概念具體化，從而得出預想的實驗結果：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。教師將過程和結果投影到銀幕?！緦W生進行物理學史的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣】教師：既然電可以生磁，為什么一根通電直導線卻吸引不起一個大頭針呢？學生：磁性太弱了。說明磁場方向與電流方向有關。學生：實驗，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。教師：有實驗2可知：磁體周圍存在磁場，使得靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，實驗3中通電導體也能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電和磁可能有著某種聯(lián)系。三、教具準備：導線、干電池、條形磁體、螺線管、鐵粉、小磁針、媒體課件四、教學過程（一）教學流程圖類比實驗引入新課——探究奧斯特實驗——介紹奧斯特實驗──探究螺線管的磁場分布——體會通電螺線管的極性與電流方向的關系——安培定則──課堂練習——知識回顧——布置作業(yè)。2．體驗探究通電螺線管外部磁場的方向的過程（三）情感態(tài)度與價值觀通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認識電與磁之間的相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。第二篇：電生磁教學設計《電生磁》教學案例陜西省商南縣湘河鎮(zhèn)初級中學 周青煥 郭有文一、教學目標（一）知識與技能1．認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？ ③、怎樣具體設方案？學生討論④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據(jù)觀察得出⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（出示圖片3）通電螺線管的磁場教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。四、教具：直導線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。三、教學難點 ：通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。電流的磁效應： 重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？ 從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。探究實驗（二）研究電磁鐵：問：如果將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后，磁針偏轉(zhuǎn)角度會發(fā)生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）師演示實驗驗證，從這一實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？偏角變大，說明什么？師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。師出示結論，出示圖片8。四、作業(yè) ：①P57頁②上網(wǎng)查查電磁鐵有哪些應用。（二）過程與方法1．觀察體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。（二）教學難點：通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向的判斷方法。演示3：將通電直導線靠近靜止的小磁針，有何現(xiàn)象發(fā)生？學生：小磁針偏轉(zhuǎn)。教師板書：第三節(jié) 電生磁，釋疑解惑（1）探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場教師：請同學們利用桌上的器材，設計實驗，證明剛才的猜想。學生乙：改變導線中的電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)方向也改變。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而