【正文】 ，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運動時，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場方向不變時，導(dǎo)線作切割磁感線運動方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變時，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。（2）基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動，因此它可產(chǎn)生很大的電流。板書：50Hz 師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是Hz，周期是s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是次。（三）情感態(tài)度和價值觀了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。難點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。五、教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情景 教師活動重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答：此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？奧斯特實驗說明了電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？學(xué)生活動回憶：通電導(dǎo)線周圍存在磁場，并且磁場方向與電流方向有關(guān)。新課內(nèi)容什么情況下磁能生電本實驗應(yīng)選擇哪些實驗器材？為什么？ 還需要補(bǔ)充實驗器材嗎？ 思考：（1）如何獲得磁場？（2）電路中有電流的條件？（3）如何顯示電路中有無電流？ 在電路中誰是電源呢？（1）讓導(dǎo)線在磁場中靜止，換用不同強(qiáng)度的永磁體；觀察電流表的反應(yīng)，分析現(xiàn)象；用多匝數(shù)導(dǎo)線線圈進(jìn)行實驗，仍保持靜止。發(fā)電機(jī)展示手搖發(fā)電機(jī)。課件播放：發(fā)電機(jī)的工作過程。機(jī)械能從哪兒來？你能說出一些來源嗎？閱讀課本中“科學(xué)?技術(shù)?社會”，了解磁記錄的原理。觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)不變，說明導(dǎo)線在磁場中靜止，電路中不會產(chǎn)生電流。學(xué)生描述看到的現(xiàn)象：燈泡一閃一閃的發(fā)光，并且轉(zhuǎn)速越快，燈越亮。頻率的單位是赫茲（Hz）。3．發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的？4．交流電與直流電的區(qū)別。提供機(jī)械能的有內(nèi)燃機(jī)、水輪機(jī)、汽輪機(jī)等。分析交流發(fā)電機(jī)的工作過程，了解線圈中感應(yīng)電流方向的變化。電流表指針偏轉(zhuǎn)情況也不同，說明感應(yīng)電流方向與磁場方向有關(guān)。（3）利用電流表來檢測電路中有沒有電流。根據(jù)前面的分析，我國的交流電在1s內(nèi)電流方向改變了幾次？播放發(fā)電站、發(fā)電廠中電機(jī)組的工作視頻，了解實際發(fā)電機(jī)是如何工作的。交流和直流電有什么區(qū)別？常見的直流電源有電池、有些充電器的輸出電流等。若把磁場方向和導(dǎo)體切割磁感線的運動方向同時改變，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)情況。什么條件下磁才能生電呢？ 學(xué)生了解法拉第。電磁感應(yīng)在實際中應(yīng)用于發(fā)電機(jī)、動圈式話筒等，電磁感應(yīng)的過程就是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的過程，通過手搖發(fā)電機(jī)來了解電磁感應(yīng)在實際中的應(yīng)用。本節(jié)中感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件既是重點也是難點，實驗就是圍繞這個主題展開的，通過實驗還發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流的方向與磁場方向和導(dǎo)線切割磁感線的運動方向有關(guān)。3．了解發(fā)電機(jī)的原理，知道發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。課堂練習(xí)（課件展示）下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運動了電路中才會產(chǎn)生電流。答問題1：生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實驗中電路必須是閉合的。課件展示：電的應(yīng)用實例。（3）走進(jìn)生活：研究牽?；ā⒉硕沟那o纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。）學(xué)生討論。3．情感、態(tài)度與價值觀通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的存在相互聯(lián)系樂于探索自然界的奧秘。【學(xué)情分析】學(xué)生已研究了簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認(rèn)識。最后在設(shè)計上還注重了設(shè)計的藝術(shù)性，留給學(xué)生一個思考題，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時簡化要點，方便學(xué)生記憶掌握。教師板書：。教師板書：（一）電流的磁效應(yīng) 過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，這個實驗看上去非常簡單，但在當(dāng)時這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界?！窟^渡：好，今天我們就來學(xué)習(xí)電生磁的相關(guān)知識。2．通電螺線管外部磁場分布。三、總結(jié)：本節(jié)課的內(nèi)容及本次實驗的情況。（圖片7）學(xué)生答案實物投影展示。（出示圖片2奧斯特人像。（共13套）六教法：演示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法七、學(xué)法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法 八教學(xué)過程 ： 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)直導(dǎo)線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題電生磁）二、新課：教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。（“？”的文字后，讓學(xué)生說他們的方法）⑥、小組間交流⑦、教師出示結(jié)論（展示圖片六）安培定則⑧、練習(xí)：、乙。②學(xué)生舉例。二、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點1．通過奧斯特的實驗認(rèn)識電流的磁效應(yīng)?！绢惐葘嶒灒龑W(xué)生好奇心，磁可能跟電有關(guān)，激發(fā)學(xué)生實驗興趣和求知欲?！窘?jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗】 教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應(yīng)?！九囵B(yǎng)學(xué)生勤思考，多動手的習(xí)慣】教師：要求學(xué)生在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑，提問學(xué)生：通過觀察小磁針靜止時的指向，通電螺線管外部的磁場與什么磁體的磁場相似？學(xué)生：條形磁體。【師生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確方法，讓學(xué)生體會經(jīng)過努力獲得成功的喜悅。其次注重了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗了成功的樂趣。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場的方向的過程。教師：既然電能生磁，為什么手電筒在通電時連一根大頭針都吸不動？設(shè)置問題過渡：怎樣才能增強(qiáng)可利用的通電導(dǎo)線所產(chǎn)生的磁場呢？（友情提示：可以嘗試改變導(dǎo)線的形狀。教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場形狀。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活