【正文】 “生命的教育”a) 引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵b) 讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句c) 讓學(xué)生用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了那些有用的東西d) 結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。㈡ 研讀課文，落實(shí)重點(diǎn)⒈ 從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅(jiān)韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)，羅列出知名人士對(duì)老舍的高度評(píng)價(jià)，目的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)老舍這位藝術(shù)家的敬仰之情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其作品的興趣，借助此時(shí)學(xué)生的興趣和熱情，水到渠成介紹作者。加強(qiáng)小組合作主動(dòng)探討的訓(xùn)練。我的人生理念，我的人生志趣，從而達(dá)到陶冶情操的目的。感知我的真情。②母親“軟”中有“硬”的性格。④ 反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情。理解：①樸實(shí)的語(yǔ)言可以誠(chéng)摯同樣達(dá)到深沉，啟人心扉的藝術(shù)效果，②以時(shí)間為序敘人物一生的記敘文同樣可以借助平實(shí)語(yǔ)言塑造鮮明生動(dòng)的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，啟迪讀者鮮明，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊(yùn)含的淡泊名利，求真求純，博愛達(dá)觀，堅(jiān)韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。繪母親心神，樹母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了?！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。三、說教學(xué)過程(一)親炙文本，走近母親從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離?！币虼擞?jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念……新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意?？矗磮D。再同桌對(duì)讀。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。四、說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。二、說教法（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。教學(xué)目標(biāo)（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這是一篇富有哲理的童話故事。板書簡(jiǎn)潔，一目了然。四、創(chuàng)新與反思本次課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來，從細(xì)節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。（六）質(zhì)疑探究讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究說明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)文章寫作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)大家平凡樸實(shí)看似無奇的筆墨，實(shí)則都為文章中心服務(wù)]學(xué)生針對(duì)課文寫作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經(jīng)過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。說明：[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于貫徹新課標(biāo)思想，給學(xué)生讀書時(shí)間同時(shí)從課文中找出依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要人物事跡。19寫成《文學(xué)改良芻議》，19出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。曾主修哲學(xué)?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。3. 運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。體會(huì)作者情感。教學(xué)目標(biāo)：，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。（二） 說學(xué)生由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。學(xué)生再說 學(xué)生接著說，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說說我的母親。賞一賞 學(xué)生再次走進(jìn)文本，賞析語(yǔ)言。(三)賞析語(yǔ)言，感悟母親學(xué)一學(xué)老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語(yǔ)境法。老師誠(chéng)摯地介紹：進(jìn)入初三，大家會(huì)學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運(yùn)用了對(duì)比。例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過得對(duì)比手法，剛剛學(xué)過的《藤野先生》中就有以下對(duì)比，“我”努力尋找安靜場(chǎng)所學(xué)習(xí)；清國(guó)留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無術(shù)。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了?！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。三、說教學(xué)過程(一)親炙文本，走近母親從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離?！币虼擞?jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念??新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過讓學(xué)生和自己的心靈對(duì)話，理解母親的辛苦和對(duì)自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。4）教師引導(dǎo)，師生共同討論，劃分文章的層次。同時(shí)教師對(duì)個(gè)別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解，打好文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半，所以精彩的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。通過對(duì)以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會(huì)作者寫作的分寸感；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。下面是小編為你帶來的 胡適《我的母親》說課稿，歡迎閱讀。中國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。：體會(huì)母親撫育我們成長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛。三．說教法基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設(shè)情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。五．說教學(xué)過程教學(xué)過程中我將分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)和作業(yè)四部分進(jìn)行。1）我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，標(biāo)注文章中的生字詞。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的個(gè)性化的解讀課本。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們說說自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。第二篇：胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿作者: 加入日期：100130《我的母親》的說課稿陳曉一、說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛，明確自己的一切都來自母親。二、說教法與學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫法和自主探究法。整體感知學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————。母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔典型經(jīng)歷人物形象母親對(duì)我的教育和影響這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會(huì)貫通，舉一反三。提一提：給學(xué)生介紹運(yùn)用對(duì)比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開一扇文學(xué)之門，如果學(xué)生能走進(jìn)去，肯定會(huì)提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計(jì)這個(gè)問題學(xué)生自己就能分析。（四）你說我說，熱愛母親學(xué)生說說母親對(duì)自己的教育和影響這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。老師的說，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛之情?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。2. 質(zhì)疑討論法讓學(xué)生針對(duì)課文寫法與段落上不懂的地方提問。胡適先生說：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極深的影響。1胡適簡(jiǎn)介(18911962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)。19，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。說明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要在于讓學(xué)生搜集整理資料，并提煉出重要信息點(diǎn)。]（五）再讀課文朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。]授課時(shí)學(xué)生可以說：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。五、板書板書是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色, 感受人物的精神,明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.三,說學(xué)法1,自主探究2,合作交流在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,說,讀,問,評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流, 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.四,說練習(xí)設(shè)計(jì)通過對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說一句話,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.五,說教學(xué)過程(一)緊系課題,奠定情感古人云:學(xué)起于思,《游子吟》,說說從中體會(huì)到了什么 《世上只有媽媽好》,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么(二)初讀課文,整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語(yǔ)句,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng).(三)精讀探究,品讀體味1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感整體把握課文后,通過交流,討論的方式,讓學(xué)生說說母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話,掠過歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來,引導(dǎo)學(xué)生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的, ,回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么我在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總是一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我, 引導(dǎo)學(xué)生理解慈祥,體現(xiàn)母親的善良, 理解作者為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂的回憶.2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗(yàn)情感課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn).在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫,通過多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用默讀點(diǎn)讀評(píng)讀齊讀等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶.②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞,如:近乎絕望,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣