【正文】 第一篇：胡適《我的母親》說課稿胡適（1891年12月17日—1962年2月24日），漢族，安徽績溪人。中國現(xiàn)代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。下面是小編為你帶來的 胡適《我的母親》說課稿，歡迎閱讀。各位考官好，我是來應聘初中語文學科的7號考生，我今天抽到的說課題目是胡適的《我的母親》，我主要從教材、學情、教法、學法、教學過程和板書設計6個方面展開我的說課，下面開始我的說課。一．說教材胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經(jīng)歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。根據(jù)對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：：深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。：學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。：體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學生對母親的愛。通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。二．說學情八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經(jīng)有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。三．說教法基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學生體現(xiàn)知識脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的學習興趣，并結合自身的實際生活，產生情感上的共鳴。四．說學法目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。五．說教學過程教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣。1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得 …… ”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力，并通過教師的引導，掌握正確的學習方法。教師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力。六．板書設計本課我將通過圖文的方式，清晰地向學生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。第二篇：胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿作者: 加入日期：100130《我的母親》的說課稿陳曉一、說教材、說學生、說目標本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念??新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。品味文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。二、說教法與學法《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發(fā)揮教師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。三、說教學過程(一)親炙文本，走近母親從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。字詞教學字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學生結合語境理解詞語含義。整體感知學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。(二)提綱挈領，認識母親說故事學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于合作探究。大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔典型經(jīng)歷人物形象母親對我的教育和影響這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。此表格提綱挈領的梳理了層次、情節(jié)、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。抓出對比教一教：教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導作用。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會馬上領悟，此時再讓學生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學生抓手，又深入挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學生聯(lián)系以前所學，融會貫通，舉一反三。例如：我讓學生回憶以前學過得對比手法，剛剛學過的《藤野先生》中就有以下對比，“我”努力尋找安靜場所學習；清國留學生們刻意打扮，賞櫻花，學跳舞，不學無術。藤野先生關心照顧我，不歧視我，日本的愛國青年鄙視、誣蔑我。兩組對比很好地突出了人物和主旨。提一提：給學生介紹運用對比的文學作品，引領學生從課內走向課外，為學生打開一扇文學之門，如果學生能走進去，肯定會提高閱讀水平，豐富文學素養(yǎng)。老師誠摯地介紹：進入初三，大家會學習魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運用了對比。讓我們再把眼光投向世界文學長廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對比。葉圣陶說：教材無非是一個例子。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。(三)賞析語言，感悟母親學一學老師教給學生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語境法。運用比較賞析法學讀末段，老師分析“如果”句，給學生一個抓手。我讓學生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學生體會帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學生從字里行間窺見人物品行。運用聯(lián)系語境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預計這個問題學生自己就能分析。賞一賞 學生再次走進文本，賞析語言。既有助于學生了解母親的的性格特點，又有助于學生體驗母親對兒子的潛移默化的影響。而且加深了對文章自傳體語言風格的認識，那就是樸實而又飽含真情。（四）你說我說，熱愛母親學生說說母親對自己的教育和影響這一環(huán)節(jié)是學生和自己心靈的對話，既有利于了解學生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學生說說我的母親。師生共說一話題，體現(xiàn)師生關系的平等，創(chuàng)設一種和諧的教學氛圍。而且拿做來教，更能激起學生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學生。學生再說 學生接著說，期望把學生內心最深處的情感挖掘出來，真正的實現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。（五）課堂小結，閱讀母親為了激發(fā)學生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結合體。母親真是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關于母親的文章吧。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績的《瘋娘》韓靜霆的《母愛是船也是帆》 這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學生用類的眼光解讀文章，同時比較同題材文章的不同寫法。五、教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動的縮影，能直觀反映教學的全過程，展示教學的整體思路，我設計了以下板書：我的母親 胡適嚴 愛——言傳 〉感激寬 韌 忍 剛——身教第三篇：胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿1一、教材分析與處理（一） 說教材《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。（二） 說學生由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。另外，學生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W目標。教學目標：，整體感知課文內容，復述課文內容。，了解母親對作者產生的巨大影響。教學重點：復述課文內容。體會作者情感。教學難點：了解母親對作者產生的巨大影響。二、說教學方法1. 啟發(fā)提問法提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。2. 質疑討論法讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。3. 運用圈點勾劃信息點的學習方法，培養(yǎng)復述情節(jié)的能力，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又可以鍛煉學生口頭表達能力。三、說教學過程（一） 導入：有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。（板書）說明：[這一環(huán)節(jié)設計為了引起學生注意，設置懸念，同時也讓學生帶著導語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。]（二） 介紹作者及其母親資料你搜到哪些資料，請你說一說。1胡適簡介(18911962),現(xiàn)代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。19，即胡適19歲時，赴美國留學。19寫成《文學改良芻議》，19出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。2介紹其母：馮順弟。說明：[本環(huán)節(jié)設計主要在于讓學生搜集整理資料，并提煉出重要信息點。引導學生理解文章主要人物事跡。]（三）檢查預習課前安排預習，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。（四）整體感知：默讀課文，復述課文內容說明：[此環(huán)節(jié)要求學生把握好記敘事件六要素，并在復述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節(jié)講清楚。]（五）再讀課文朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學到了什么？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。說明：[此環(huán)節(jié)設計在于貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據(jù)。問題設計引導學生從最后一段入手，把握人物性格。“我”所學到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質，解決這一主問題，引出學生對動作語言細節(jié)刻畫進行分析。]授課時學生可以說：學到了母親寬厚，善