【正文】 裁閱讀教學(xué)策略。通過此模式不僅確保了閱讀時(shí)間，還將閱讀細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活常規(guī)中去，潛移默化讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，成為學(xué)生的一種生活方式。三、巧定書香之標(biāo)——以多維的目標(biāo)指引人學(xué)校按照整體把握、循序漸進(jìn)、切合學(xué)生特點(diǎn)等原則確定各階段學(xué)生閱讀目標(biāo)，并將各學(xué)段閱讀任務(wù)與目標(biāo)編入學(xué)生的每日《東坪完小“快樂展示課堂教學(xué)”家庭串講與閱讀落實(shí)手冊》，編入《東坪完小打造書香班級課題寒暑假閱讀落實(shí)表》，讓閱讀有的放矢，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)處處有導(dǎo)向。人們常說的“近朱者赤，近墨者黑”其實(shí)說的就是這個(gè)道理。校園硬環(huán)境建設(shè)以美術(shù)老師和班主任老師為骨干，創(chuàng)建和美的書香班級環(huán)境。三年來，我校以“營造書香校園，構(gòu)建理想課”為契機(jī)，以評選“閱讀之星”“書香班級”為途徑，引領(lǐng)全校師生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書”的良好氛圍?！彪m然這只是學(xué)者表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)，但細(xì)細(xì)揣摩，卻不無道理。處處洋溢著中華民族的燦爛文化，處處彰顯著校園的文化底蘊(yùn)。熟讀《三字經(jīng)》，讓我們感受到了榜樣的力量，“小黃香，能溫席”“融四歲，能讓梨”，從他們身上，我們讀出了孝順，讀出了愛；從他們身上，我們明白了謙讓，懂得了禮儀。在如歌如畫的唐詩中，品味李白的好酒，杜甫的眼淚；領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；一首首唐詩，讓我們可以靜倚窗邊，看云卷云舒，花開花落。教室的走廊上懸掛著唐詩三百首，過道上有《百家姓》，《弟子規(guī)》，《三字經(jīng)》等中華經(jīng)典，樓道上是師生的書畫作品展，漫步在校園中，隨處可見“以人為本”的教育思想，處處滲透著文化的氣息?！皶銤櫇?，快樂成長”八個(gè)燙金大字光彩奪目，這是我校的育人理念。金秋十月，丹桂飄香。關(guān)于讀書活動(dòng)的德育案例經(jīng)市教育局推薦上報(bào)市精神文明辦。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校有80%的家庭教育水平和家長素質(zhì)在讀書中得到了提高。一位家長在讀書節(jié)間通過閱讀學(xué)校推薦的《告訴孩子，你真棒》，發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的不足之處。學(xué)校將讀書活動(dòng)和新課改結(jié)合起來，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治、歷史、地理、科技等多方面的書籍，在潛移默化中讓閱讀成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)需要，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，全方位帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。讀書節(jié)活動(dòng)開展以來，校園里書香陣陣、書聲朗朗。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發(fā)現(xiàn)疑問，也可以向老師、同學(xué)請教。學(xué)生體驗(yàn)人生過程的時(shí)間更是對人生的一種思索，以鑄造自我的內(nèi)心世界和情感，而書籍無疑是最好的鑄造材料。提高了學(xué)生對人格的珍視意識，促進(jìn)了個(gè)體自身的和諧發(fā)展。無論是對教師讀書、學(xué)生讀書還是家長讀書，我們既有共性要求，也兼顧個(gè)性彰顯。讀書管理立體化。其中，最盛大的是一年一度的“涉江讀書節(jié)”。學(xué)校網(wǎng)站辟有讀書專欄，建有教師博客，為師生發(fā)布教育心得、教學(xué)札記、教育故事、閱讀感悟提供交流平臺。三、建設(shè)閱讀交流立體平臺。老師的舉手投足，言談舉止，往往對學(xué)生有著示范作用。如果能讓家長也喜歡看書，那么在一個(gè)愛書家庭里培養(yǎng)出來的孩子，應(yīng)該是勤奮謙和的。中學(xué)階段是學(xué)生記能力較強(qiáng)的時(shí)候，因此，我們抓住這一記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生識記對他一生有用的東西，為他的精神打底。①指導(dǎo)閱讀。學(xué)校要求各年級每周開設(shè)閱讀課一節(jié)，教師有目的地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。學(xué)生分成四人小組，每人一周摘抄一百字語言優(yōu)美的片斷，以及一個(gè)文化文學(xué)等小常識或者成語等，小組內(nèi)互相傳抄，抄寫在專門的積累本上。先以班級為單位，再擴(kuò)展到年級，進(jìn)而推廣到全校。在學(xué)校的宣傳板上，精心布置著學(xué)生的習(xí)作，在教室里張貼有名人名言、詩詞名句，校園內(nèi)的櫥窗宣傳欄，或有格言警句，或有新書介紹等，置身其中，不經(jīng)意地讀一讀，在一次次的不經(jīng)意中，環(huán)境潛移默化的熏陶作用暗然而生。③建立班級圖書角。讀書節(jié)期間，我校學(xué)生都拿到一本《涉江讀書節(jié)經(jīng)典閱讀篇目指南》，書包里都會裝上一兩本愛書，一有空就讀。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按年級的不同，向?qū)W生提供了三中學(xué)子必讀和選讀書目；針對學(xué)校家長實(shí)際，推薦了部分家庭教育指導(dǎo)叢書，供師生和家長選購所用。書不僅讓她開闊眼界，還培養(yǎng)了她的交往能力，養(yǎng)成了打破沙鍋問到底的習(xí)慣。要讀書，讀哪些書，怎么讀，對于一所書香校園而言，這都是應(yīng)該要思考的問題。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀帶動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，讓優(yōu)秀文化豐富我們的精神家園。一、制定三維目標(biāo)：定位建設(shè)書香校園的價(jià)值趨向第一維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀使他們的知識得以豐富，精神得以陶冶，智慧得以啟迪。書香辦公室評比”、“優(yōu)秀讀書筆記展覽”等，并購置經(jīng)典文化書籍，開放圖書館，設(shè)立電子閱讀網(wǎng)絡(luò)，成立師生讀書俱樂部，定期舉辦文化沙龍等，務(wù)求使學(xué)生、教師和家長能在讀書活動(dòng)的推進(jìn)過程中逐漸讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式，不斷地豐富自身涵養(yǎng)，提升文化品位和審美情趣。為了把讀書節(jié)活動(dòng)辦出實(shí)效，學(xué)校以舉辦讀書節(jié)活動(dòng)為突破口，從2008年下半年開始，校長親自帶領(lǐng)一幫人開展調(diào)研和籌劃，按照“全員參與、以校為點(diǎn)、輻射社區(qū)”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，學(xué)校擬定了一套詳細(xì)的活動(dòng)方案，通過倡議發(fā)動(dòng)、告知家長、創(chuàng)建班級圖書角、開設(shè)閱讀課、編印圖書指導(dǎo)目錄、編發(fā)師生閱讀文集、落實(shí)每日誦讀時(shí)間（晨讀和午讀）等一系列措施，力促學(xué)生多讀書，勤積累。以語文學(xué)科為龍頭，落實(shí)閱讀指導(dǎo)方案，設(shè)立閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與方法。文化育人在活動(dòng)。在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展的今天，如何把最好的教育獻(xiàn)給學(xué)生，為社會提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，也是每一位三中教育人苦苦思考的問題。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著宜昌城市建設(shè)布局的調(diào)整和形勢的變化，老校的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。課題推進(jìn)：活動(dòng)推動(dòng)。廣泛征求意見，修訂學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，將書香校園建設(shè)作為學(xué)校特色 發(fā)展定位，并將之制度化、常規(guī)化。課題實(shí)施：2009年3月6日，坐落在長江之濱的湖北省宜昌市第三中學(xué)首屆“涉江讀書節(jié)”活動(dòng)正式啟動(dòng)，三中校園熱鬧非凡，賓客云集，師生千人誦讀場景令人震撼，學(xué)校也由此拉開了營造文化生態(tài)，建設(shè)書香校園活動(dòng)的序幕。書香少年借此全面推進(jìn)和諧書香校園建設(shè)。對教師和家長層面則提出了閱讀的口號是：“以閱讀提升生命的張力！”第三維目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化、人文化的校園閱讀生態(tài)環(huán)境，讓校園充滿書香。為建設(shè)書香校園提供物質(zhì)保障，學(xué)校激活圖書室，學(xué)校在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上逐年購置更新圖書，重視報(bào)刊雜志的征訂，建設(shè)學(xué)校閱覽室，并堅(jiān)持每天對師生開放，為師生提供借閱綠色通道；建立班級圖書角，不斷積累豐富班級圖書，并推行圖書共享機(jī)制，開展“圖書共享，精神共享”活動(dòng)，班級和班級的圖書定時(shí)進(jìn)行交流，以最大限度的發(fā)揮圖書的功用，增加學(xué)生的閱讀量；利用教室走廊等空間資源建立文化長廊，讓學(xué)生隨手可拿到書，隨時(shí)可看到書；出臺獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)師生自主訂購報(bào)刊圖書，建立師生個(gè)人小書架。生活中有問題，可以找書籍幫忙；在書中發(fā)現(xiàn)疑問，也可以向老師、同學(xué)請教。我校在書籍的提供上就綜合采用了以下這些方式：①推薦閱讀書目?！绷硪晃患议L在教育孩子過程中常常把鼓勵(lì)和表揚(yáng)混為一團(tuán)，很少鼓勵(lì)孩子，幾乎不表揚(yáng)他，通過閱讀讀書節(jié)給家長推薦的書籍，讓她分清了表揚(yáng)是把注意力身上，而鼓勵(lì)是注重孩子所做的事情以及得到的滿足感和成就感。為統(tǒng)一管理，學(xué)校安排了每天的中午時(shí)間為圖書借閱時(shí)間，各班根據(jù)排定的時(shí)間輪流進(jìn)行借閱。④在書香環(huán)境中耳濡目染。我們也嘗試著這一做法。為了進(jìn)一步將“涉江讀書節(jié)”活動(dòng)落到實(shí)處