【正文】 絲絲柳絮。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光？像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩?！皫赘S胡子”，暗示了年齡。這人姓夏，乃薛家集上舊年新參的總。實(shí)例展示唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個(gè)淺酒窩，天生著一般女人要花錢費(fèi)時(shí)、調(diào)脂和粉來仿造好的臉色新鮮得使人忘掉口渴又覺嘴讒，仿佛是好水果。策略點(diǎn)撥畫人像，眼睛是關(guān)鍵。人物描寫又分為正面描寫和側(cè)面描寫。第五篇：記敘文中的描寫記敘文中的描寫 何永康記敘文離不開描寫，描寫是記敘文的靈魂。幾乎個(gè)個(gè)起來念的同學(xué)都讓同學(xué)捧腹，并迅速猜出了主人公是誰，這應(yīng)該說基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。當(dāng)堂進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的落實(shí)。理論雖然是從實(shí)踐中總結(jié)出來，但它是實(shí)踐的老師。其中分類學(xué)生以前零散地接觸過，但是在作文教學(xué)中綜合歸納這應(yīng)該是第一次，特別突出描寫的作用，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在寫作表現(xiàn)人物時(shí)有使用描寫的主動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。高一學(xué)生寫作教學(xué)的目標(biāo)是記敘文寫作。不少于200字。運(yùn)用學(xué)過的描寫手法，對(duì)班里的某一位同學(xué)進(jìn)行一段描寫。”二十多年過去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。穿過馬路就是菜市場(chǎng)了，??母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來??一剎那間，我的心震顫起來。星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。爺爺就是這樣辛辛苦苦為這個(gè)大家庭操勞著??讓學(xué)生起來分析兩處文段的區(qū)別，更形象直觀地感受在哪些方面展開可以使人物描寫更真實(shí)，更細(xì)致，更典型。乙： 我的爺爺是個(gè)農(nóng)民，我很喜歡依偎在他的身邊。4）巧妙運(yùn)用修辭，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性（四）實(shí)戰(zhàn)演練分析兩文段在表達(dá)效果上的區(qū)別。（三）歸納總結(jié)幻燈片出示老師提醒學(xué)生人物描寫要注意的幾點(diǎn)問題?；脽羝鍪緝?nèi)容如下： 動(dòng)作描寫的作用：通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作描寫，來揭示人物性格。這是一個(gè)知識(shí)陳列的過程?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。你就在此地，不要走動(dòng)。第四篇：高中語文《記敘文中的人物描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思高中語文《記敘文中的人物描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思一、教學(xué)目標(biāo)明確記敘文人物描寫的分類及作用。更令人失望的是沒有一句關(guān)心的話語，難道父親不愛“我”嗎？“我”煩惱?！蔽抑刂氐攸c(diǎn)了一下頭，因?yàn)?，爸爸終于說了一句關(guān)心我身體的話。一陣秋風(fēng)吹來，樹葉落在我的身上、臉上，雖然有點(diǎn)麻木，但經(jīng)過多次的磨練，我早已習(xí)慣了。在眾多的家長(zhǎng)當(dāng)中，他是那么的矮小，我走上去，迎著他說了句：“爸，家長(zhǎng)會(huì)快開始了，你快去吧！”話很平淡，沒有欣喜，沒有怨恨。我目視著遠(yuǎn)方，在人群中搜索爸爸的身影，但都令我失望。抓住了景物特色，也就抓住了人物的心情，抓住了人物內(nèi)心世界。”一下子就把愁苦的心情描述出來了，于是又記起他《御街行》里的句子：“紛紛墜葉飄香砌，夜寂靜，寒聲碎。范仲淹在《蘇幕遮》里說得好：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠?！毕肫鹱约?，竟自傷感起來。作者借景抒情，準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的情感。父親的話烙印在我的心中，此時(shí)我才感受到父親那憨厚樸實(shí)的力量。離家的日子總是來得那么快，我要返回學(xué)校了。回家的日子到了。別人都為自己的成績(jī)而高興，惟有我向隅而泣。從此，我便成為百年名校的一位學(xué)子，在這方人才沃土上勤奮著，伏案苦讀，希望得到一個(gè)碩果累累的季節(jié)?！}記父親的目光是一條深沉的河流，漂泊著我的快樂與悲傷；父親的鼓勵(lì)是一盞永不熄滅的燈，指引著我從人生低谷走向生命的巔峰。那么，在寫作時(shí)怎樣成功運(yùn)用景物描寫呢？一、展開聯(lián)想，借助景物抒發(fā)作者的內(nèi)在情感王國(guó)維說：“一切景語皆情語。第三篇：記敘文中描寫記敘文中怎樣運(yùn)用景物描寫——由《蕭瑟秋風(fēng)今又是》作文說起《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）要求高中學(xué)生要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感悟和思考”，而記敘文中景物描寫的運(yùn)用則是鍛煉學(xué)生觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、審美能力和語言表達(dá)能力具有重要作用。渲染氣氛，借景抒情。相應(yīng)的語段說明略（二）兩種描寫方法動(dòng)作描寫要點(diǎn)：要具體，不空洞，不抽象；抓住特征，特別是抓住最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫；選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性；用人物動(dòng)作來刻畫人物形象。第二篇：記敘文中的人物描寫和景物描寫（共）記敘文中的人物描寫和景物描寫八年級(jí)語文備課組一、教學(xué)目的學(xué)習(xí)人物和景物描寫的基本方法學(xué)會(huì)抓住人物個(gè)性和景物特征描寫二、教學(xué)過程（一）人物描寫知識(shí)點(diǎn)人物外貌描寫能反映人物性格特征，具有獨(dú)特性。作用：寫景襯托人物心情。白描用于寫事，也只需幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。三、細(xì)節(jié)描寫：它是對(duì)肖像、語言、動(dòng)作心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)所做的描寫四、白描：原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩而只是用墨線在白底上勾勒物象的畫法。在寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要努力寫出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程，讓人物的心理活動(dòng)可以配合上恰當(dāng)?shù)娜宋镄袨椤＜赐ㄟ^直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。一、正面描寫：也叫直接描寫。心理描寫：對(duì)人物的內(nèi)心世界、思想道德品質(zhì)個(gè)性性格特征所進(jìn)行的描寫。比如說在《三國(guó)演義》中寫周瑜的聰明狡猾，其實(shí)是為了襯托孔明的聰明。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。自然環(huán)境描寫：又稱景物描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行描寫。作用：交代作品的時(shí)代背景。主要人物重點(diǎn)寫，次要人物略寫、不寫。襯托人物性格、人物形象，表現(xiàn)人物思想感情。例文賞析作文設(shè)想自由發(fā)表構(gòu)想完成作文?！绢}目分析】這是一篇命題作文，審題的重點(diǎn)是：（1）內(nèi)容要與秋風(fēng)相關(guān)，即有相應(yīng)的景物描寫；（2）事件要體現(xiàn)“今又是”，有今夕對(duì)比；（3）聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際。蕭瑟秋風(fēng)今又是一陣風(fēng)可以喚醒一個(gè)季節(jié)；一棵芽可以振奮一灘荒原；一腔熱血可以熔化一口鍘刀；一絲希望可以燃燒一片藍(lán)天。在那秋高氣爽的季節(jié)，我如愿以償?shù)靥みM(jìn)夢(mèng)寐以求的臨沂一中的校門，迎面而來的是校中百年老樹的參天挺拔，綠陰密織，仿佛在編織一個(gè)綠色靜雅的世界。我清楚地記得，接到成績(jī)時(shí)是星期一的晚自習(xí)，面對(duì)這難以接受的事實(shí)，我欲哭無淚。我在思索著，怎樣面對(duì)江東父老。我多想讓他痛罵幾句呀，那樣也要比現(xiàn)在這種內(nèi)心壓抑與愧疚糾纏在一起折磨好受得多。前進(jìn)的道路是漫長(zhǎng)而坎坷的，只要有意志、有信心，勝利永遠(yuǎn)會(huì)屬于你……這是你父母的肺腑之言！”車在前行著，我在思緒在翻動(dòng)著。作者借助聯(lián)想，成功地運(yùn)用了景物描寫，把自己的感情融進(jìn)景物之中：當(dāng)?shù)弥约嚎荚囀Ю麜r(shí)，教室內(nèi)原本輝煌的燈光也變得“似乎也在責(zé)問我”；秋風(fēng)“不盡人情地向瘦弱的我刮來，風(fēng)是那樣的冷落”；月光“也被污濁的云朵囚禁著，生靈好像失去活氣”；而結(jié)尾處受到父親鼓舞，重新鼓足勇氣，決心投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，景物則變成“街上的空氣那么新鮮，陽光那么明媚，秋風(fēng)中的楓葉泛著紅暈在微笑的點(diǎn)頭，別有一番蘊(yùn)味”等等。想起這樣一句話：“葉的飄落，是因?yàn)轱L(fēng)的追求和樹的不挽留?；丶液螽?dāng)然是一頓斥責(zé)，但明天依然如故，這是我們約好的，每天下午都一樣……想到這，我不禁停下了腳步，天不早了，路上只剩下我一個(gè)人，看到這漫天飛舞的枯黃的葉子，任憑秋風(fēng)吹著我的頭發(fā)，蕭瑟秋風(fēng)今又是，只是人變了，景也變了，沒有夕陽，看不到“夕陽西下”的景色，但能深刻體會(huì)到“斷腸人在天涯”的凄苦。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。這篇作文作者抓住了景物的幾個(gè)特色進(jìn)行描繪，達(dá)到了感人的目的：秋天的楓葉是紅的，但在作者思念故友這種思想感情下卻變成了“似血的楓葉”；童年伙伴親密無間，游戲時(shí)無拘無束，景物變得可愛，“野菊花”、“清涼的溪水”、“又黃又亮的螞蚱”都給人以美的享受；思念朋友、感嘆