【正文】 人物身份；語言有自己的特點，反映情景下的感情。父親是個農(nóng)民，面朝黃土背朝天的日子使他變得總是那么沉默，也許家庭的擔子實在太重了，壓得他喘不過起來。父親幫我收拾好了東西，臨走時，父親將一張疊折有序的紙遞給我，說：“孩兒，不要灰心，挫折是難免的，爸要對你說的話都在這紙上！”……隨著汽車的鳴笛聲，父親漸漸的消失在我的視線，惟有他高大的背影停留在我的眼眸中。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。就這樣，短短的幾分鐘，爸爸在我面前出現(xiàn)，又在我眼前消失。學會在記敘文中運用細節(jié)描寫。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。人物描寫的三要素：真實性、典型性、細致性 人物描寫要注意的四個方面：1）對事物的觀察要細致，描寫力求生動形象。我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥?！毒始毠?jié)，裝點文章》教學反思近期我執(zhí)教了《精彩細節(jié) 裝點文章》這一堂作文教學課。這一環(huán)節(jié)主要是在理論基礎上提醒學生描寫要注意的環(huán)節(jié)，為下面的實戰(zhàn)演練做好準備。正面描寫就是直接去寫人物的外貌、語言、心理和動作等。而那歪戴的“瓦楞帽”、油簍般“青布衣服”，形象化了他的地位及其為人之齷齪與粗鄙。恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。被同學取笑的時候，直覺得被碰的地方非常地疼?？墒撬麧M足了，因為他毀壞了什么東西。眾人看嚴監(jiān)生，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。漂亮的開頭是成功的一半，強勁的結(jié)尾是成功的另一半。2000年高考，一位考生以《淡妝濃抹總相宜》為題作文，其開頭是這樣的：“依稀記得的情景，于暮春三月，撐一柄油紙小傘，流連于江南的小鎮(zhèn)。我仍然在為母親治病籌錢。席間，年輕人為內(nèi)容和形式哪一個更重要的問題爭得面紅耳赤，最后只好請老作，家作出裁定。高曉聲在《陳奐生上城》這篇小說里就是通過細節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)了陳奐生這一改革開放下的農(nóng)民形象：“隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣履，不敢弄出一點聲音來，好像做了嗯偷里，被人發(fā)現(xiàn)枕全抓住似的。“還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”。父親給兒子送別時買幾個橘子，原是件尋常事，朱自清卻能很好地選取“父親過鐵道”這一細節(jié)，把父親對兒子的慈愛，兒子對父親的眷戀等特別真摯的感情，通過細節(jié)細寫生動地反映出來，從而引起讀者情感上的共鳴。運用環(huán)境描寫要做到：目的明確為表達中心思想、描寫人物服務；具體生動給人身臨其境之感；抓住特征寫出獨具特色的景物。我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無心欣賞大自然的賞賜。二、環(huán)境描寫人物的活動、事件的展開，總是在一定的環(huán)境中進行的。一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點，啪！……又輕松地過了。”他聽了這話，把眼閉了搖頭，那手只是指著不動。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學作業(yè)啊——”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交作業(yè)?！蹦⌒卫L聲法（我被同學取笑A）我一邊想著，一邊走進教室。如“說”在前面，“說”在中間，“說”在后面；三是說的內(nèi)容不分段，一篇文章中一個人物就說一段，但一段就200多字，一看就讓人煩。點評這是《儒林外史》中一段傳神的人物描寫。描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪，造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。這個環(huán)節(jié)看起來非常簡單，但是非常重要。要求抓住人物典型特征，描寫要細致。從而為下文的實戰(zhàn)演練做好準備。語言描寫的作用：刻畫人物性格，直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。結(jié)尾處卒章顯志，頓時感到了父愛的偉大。我獨自站在那里，雙手插在衣兜里，踟躕著。突然記起了家鄉(xiāng)的西山，在這個季節(jié)里，該冷清了吧，我那群可愛的朋友們都離開了，它也許很寂寞吧。見面時，父親依舊在耕耘那為我家提供生活來源的幾畝薄地?！弊匀唤绲木拔锸强陀^的，而文人筆下的景物都飽含著作者的濃濃的思想情感，作者總要把自己的感情寓于其中，通過景物表達出來。采用多種描寫手法，避免千人一面。行動描寫：指人物的所作所為，人物的性格應當從他自己的行動里流露出來，在描寫人物行動時，所刻畫的行動必須具有一定的深意，就是人物為什么要這麼做，這一個動作有什么特殊意義。二、側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指不從正面去描寫人物，而是從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的描寫方法。把人物放到社會生活的矛盾沖突中去描寫。面對朝陽，會聯(lián)想到勃勃生機；面對高山，會想到雄偉壯觀；面對大海，會想到開闊胸襟……下面是一位學生面對秋景而展開聯(lián)想，抒發(fā)自己一次考試暫時失利而感覺愧對父親進而發(fā)憤苦讀的情感。也許他早知道了我的成績，可他一直沉默不語。曾幾何時，我們幾個頑皮的孩子，每天下午都來嬉戲玩耍，采幾朵野菊花插在頭上，然后蹦呀，跳呀，把家庭作業(yè)拋在了腦后，一直跑到累得滿頭大汗，然后捧起清涼的溪水，把臉貼上去，往水里吹幾口氣，抬起頭，互相看著，傻傻地笑……玩到傍晚，餓了的時候，逮幾只螞蚱，升起一堆火，把它們烤得又黃又亮的時候，用石頭壓死火，互相分享這美味，吃得嘴唇都變黑了。看到別的家長拎著大包小包的東西，我在想象著父親到來時的情景。作者借助景物表達了自己的感情。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。揭示人物 的身份與社會地位 預示并推動故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時代特點。續(xù)寫練習。這一環(huán)節(jié)的設計為了更加貼近學生的生活，使學生把所學切實落實到寫作上，落實到生活里，從而達到本課的學習目標。后來我想，如果能夠把這些理論與學生的實際作文聯(lián)系起來，也許更好。根據(jù)描寫的對象，描寫分為兩種：一是人物描寫，二是環(huán)境描寫。作者沒有寫人物五官端正與否，只說眼邊之紅樂于幫閑湊趣而經(jīng)常性的熬夜、酗酒的結(jié)果。：就是以語言文字對人物的內(nèi)心世界、個性性格特征所進行的描寫。剛要到座位的時候，被小耗子一絆跌倒在了地下。實例展示紅梅枝上正開著花，清香一陣一陣地送到他(覺慧)的鼻端。趙氏揩楷眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！”……“你是為那燈盞里點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。劉翔開始發(fā)狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場的中國觀眾屏住了呼吸。因此，寫人記事常常需要對環(huán)境進行描寫。我焦急地挨家挨戶去籌錢為我媽治病?？傊山杈拔锩鑼懺O置記敘文亮點，是提高高考作文得分率的一項重要策略。那怎樣才能選好“細節(jié)”呢?(1)符合生活的真實。別人都沒有猜出其中的含義，還是趙氏了解他，他是因為多點了一莖燈草而死不瞑目！作者通過這一典型的細節(jié)描寫，把這個吝嗇鬼特有的精神面貌和鮮明的個性深刻地表現(xiàn)了出來，真可謂淋漓盡致、入木三分!。細節(jié)描寫要符合特定的人物身份、個性，又要符合特定的環(huán)境氛圍。第五講記敘文寫作中的細節(jié)描寫一位德高望重的老作家請幾位年輕人吃飯。再看文中送迷路的小孩回家后的一處景物描寫：“月兒已經(jīng)爬上了樹梢，有了些許涼意。社會環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和，這一些在同學們的習作中往往難以展示，也不容易把握，所以在學生的作文中，描寫最多的還是自然環(huán)境。這是一個成功的速度，這是新時代需要的速度。”說罷，忙去挑掉一莖。他并不知道自己在做什么。又被同位取笑了一番。：人們的所作所為是其思想性格的直接表現(xiàn)，這就決定了行動描寫的重要性，與外貌、語言、心理描寫相比，在刻畫人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用?！皫赘S胡子”，暗示了年齡。人物描寫又分為正面描寫和側(cè)面描寫。理論雖然是從實踐中總結(jié)出來，但它是實踐的老師。不少于200字。星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。（三）歸納總結(jié)幻燈片出示老師提醒學生人物描寫要注意的幾點問題。到這邊時，我趕緊去攙他。第四篇：高中語文《記敘文中的人物描寫》教學設計及教后反思高中語文《記敘文中的人物描寫》教學設計及教后反思一、教學目標明確記敘文人物描寫的分類及作用。在眾多的家長當中，他是那么的矮小，我走上去，迎著他說了句：“爸，家長會快開始了，你快去吧！”話很平淡