軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)二課件[小編推薦]-全文預(yù)覽
【正文】 另一半，或一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。三、達(dá)標(biāo)測試課本24頁練一練2題。完成課本P23的練習(xí)。）2.（出示情景圖2）你能試著在方格紙上畫出這個(gè)圖形的另一半嗎？（1）引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)完整的圖形大概是？（2）學(xué)生嘗試畫，并和同桌交流畫的過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一），關(guān)于軸對(duì)稱你都知道了哪些知識(shí)，誰來和大家分享一下？二、探究新知1.（出示P23 情景圖1）圖中畫了什么？淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫出了整個(gè)圖形，他畫的對(duì)嗎？（1）生自主觀察，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。篇二：軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)一課件教學(xué)目標(biāo)：借助方格紙，補(bǔ)全一個(gè)簡單的軸對(duì)稱圖形，或畫出某個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。師：我們學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，你認(rèn)為自己學(xué)的情況如何呢？ 下面我們就來做幾個(gè)小測驗(yàn)，看看自己到底學(xué)的怎么樣。（找出軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。師：下面我們來看一個(gè)動(dòng)畫。b、學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行判斷。我們數(shù)學(xué)中也有好些軸對(duì)稱圖形。老師找到了一些漂亮的圖片，我們共同來欣賞一下。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)之美。讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐，找出判斷軸對(duì)稱圖形的方法。（通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的概念，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力。接下來，將由老師演示導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作）（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作?！吧钪羞€有沒有這樣的圖形呢？”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些圖形有什么特點(diǎn)，把你的想法和小組里的成員說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。于是我追問：“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢？”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說，“對(duì)稱圖形。一朵小花聽見了，就給它們出了個(gè)主意，“既然你們都認(rèn)為自己很美，不如這樣吧，我們來設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形，那樣的圖形才是最美的吧？”（出示合成圖形）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：“你們覺得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一幅圖比較美？”通過觀察，學(xué)生可能會(huì)說，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美，”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說，“一人一半的圖案好看。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會(huì)說，“小蝴蝶在采花粉”，也可能會(huì)說，“小蝴蝶和小蜻蜓在說話”。（三）演示導(dǎo)學(xué)，動(dòng)手操作。教師適時(shí)地演示，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握軸對(duì)稱圖形的特征，準(zhǔn)確找出對(duì)稱軸。情感與態(tài)度感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。教學(xué)環(huán)境分析教室有電腦、投影儀等多媒體教學(xué)工具。通過對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解，提高解決實(shí)際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)習(xí)近平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。第一篇：軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)二課件[小編推薦]一、教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊第二單元《軸對(duì)稱圖形》。新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測、驗(yàn)證中自己尋找解決問題的方法，本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。因此，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征是重要的；以此掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法是有難度的。解決問題運(yùn)用“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)于解決實(shí)際問題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在這片美麗的花叢里，飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。”原來它們在爭論誰更美，而且爭得不相上下。”學(xué)生的回答是自然的，也正是我所需要的?！保ㄍㄟ^讓學(xué)生觀察情境導(dǎo)入新課，既激發(fā)了
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