【正文】 棱都相等。學生演示操作，驗證得到的結論。指名在班級中說一說。學生操作活動，互相說一說。演示閃動長方體相交于同一頂點的三條棱。提問：這是長方體嗎？這個長方體和剛才同學們觀察的長方體有什么不同？學生：這個長方體有2個相對的面是正方形的，4個面是長方形的。可以讓學生演示操作，證明得到的結論。組織學生在班級中進行交流。）得出：長方體有6個面，12條棱和8個頂點。提問：長方體有幾條棱和幾個頂點？自己數一數。（標出“面”）談話：直觀圖中線和點都有各自的名稱，請同學們自學課本。學生匯報、演示觀察結果，并說一說從某一個角度進行觀察，能同時看到的是哪幾個面，看不到的是哪幾個面。（如電冰箱、餅干盒、魔方等）談話：同學們，這些是我們生活中常見的一些物體，你能說說哪些物體的形狀是長方體，哪些物體的形狀是正方體？學生回答，并舉例再說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體。使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。第一層次結合實物（或圖片）從整體上感知長方體，第二層次通過對長方體的進一步觀察，認識長方體的直觀圖及其面、棱和頂點，第三層次探索發(fā)現長方體面和棱的特征。很多時候，大家的進步就像一張紙，的厚度一樣，微不足道，甚至難以發(fā)現，但我們不應該忽視它的存在，只要腳踏實地，日積月累，一定會收獲更大成功，成功其實離我們很近，它就是點點滴滴人進步。長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體是都特殊的長方體，6個面都是正方形，6個面的面積相等，12條棱的長度都相等。小小法官會判斷。三、練習鞏固，深化認識：引導學生認識特殊長方體面、棱特征，深化認識。課件演示正方體的特征，加深對正方體特征的認識。通常把水平方向的兩條棱中較長的叫做長，較短的叫做寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（2）合作做一個長方體。教師總結。師：你用什么辦法來證明相對的棱長度相等？ 生1：用尺子量的。師：你來數一數吧。師引導有序的數。學生匯報結果。（教師對學生的操作應給予充分的肯定及鼓勵。老師拿的這些物體屬于立體圖形中的哪一種？（長方體）引入：那對于長方體、正方體你了解多少呢？今天我們就再一次來領略，探究長方體、正方體的奧秘。教學目標：使學生通過觀察、操作等活動認識長方體正方體以及它的直觀圖，知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌握長方體的基本特征，以及正方體和長方體的關系；使學生在具體情境中，經歷猜想、操作、驗證、討論、歸納等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力及空間觀念，發(fā)展數學思考；使學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯系，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。設計本教案時應注意以下幾點：（1）把長方形、正方形擺放的位置變換后讓學生辨認。3．學生把三種圖形折成長方形，并指名學生演示。（聯系實際，加深學生對所學圖形的認識，學生舉例時如有不恰當的要加以糾正）（五）鞏固反饋1．學生用等長的10根小棒擺長方形。（2）請同學們拿出畫有虛線的長方形和正方形紙，沿虛線對折后，看一看各是什么形狀？5．聯系實際，加深認識。老師將長方形的短邊折向它的長邊，同時指導學生折紙。老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著的虛線折，（虛線露在外面）請同學們拿出一張畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折，先沿著一條斜的虛線折，然后再沿著另一條虛線折，每次都提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣？然后，再讓學生對折，每次都提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？學生動手折，老師下去巡視，遇到有的學生不會折，適當指導。（三）初步認識正方形老師拿出一塊手絹，提問：這塊手絹是什么形狀的？（學生回答：這塊手絹是正方形的）（老師板書：正方形）老師拿出一塊方臺布，提問：這塊臺布是什么形狀的？（學生回答：這塊臺布是正方形狀的）老師再拿出一塊方紗巾，提問：這塊紗巾是什么形狀的？（學生回答：這塊紗巾是正方形狀的）師說：這些東西的面都是正方形，正方形畫出來是什么樣呢？老師在黑板上邊畫正方形邊說明：這就是正方形。”（板書：認識圖形）（二）初步認識長方形老師啟發(fā)談話：在日常生活中，我們看到物體的表面有不同的形狀。教學重點知道長方形和正方形的形狀和名稱，并能區(qū)別這兩種圖形。第一篇：長方體、正方體的認識教學設計(一)“長方形和正方形”的認識教學目標（一）使學生知道長方形和正方形的形狀和名稱。（四）培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和分析判斷能力。教學過程設計（一）揭示課題老師說：“今天我們學習新知識——認識圖形。指出長方形的邊，提問：數一數，長方形有幾條邊？（學生回答，長方形有4條邊）聯系學生生活中常見的表面是長方形的物體，初步認識長方形的形狀，知道它的名稱，并抽象出長方形這一圖形。2．學生動手折，認識正方形的特征。請同學們拿出一張長方形的紙。（在這里只要學生能從邊的不同，區(qū)別和辨認出長方形和正方形就可以了）4．辨認長方形和正方形：（1）幻燈片：請同學們說一說哪些是長方形？哪些是正方形？指名學生回答，老師在長方形下面畫√，在正方形下面畫○。讓學生分別說出哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長方形的?；脽舫鍪荆簩W生認為是正方形的，舉判斷牌1，學生認為是長方形的，舉判斷牌2。通過用小棒擺長方形，利用對比的方法判斷長方形、正方形，動手折長方形和正方形以及數長方形等練習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并把已學過的長方形和正方形特征進行概括、遷移，使學生的思維始終處于高度的發(fā)教狀態(tài)。板書設計第二篇：認識長方體和正方體教學設計《認識長方體和正方體》教學設計教學內容：靖邊二?。?賈 美《認識長方體》北師大教材第11—13