【正文】 “緊縮字形”。（1）“寫寫偏旁”。新課指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握絞絲旁、車字旁這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。五、總結(jié)評價(jià)，展示作品。歲：上面的山不要寫得太寬。多：是斜形。教師和小組長巡視糾正。復(fù)習(xí)“龍、史”的特點(diǎn)和書寫上要注意的事項(xiàng)。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。四、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。史：豎撇不能寫成斜撇，捺要伸展，注意斜度。三、指導(dǎo)練寫“龍、兵、久、史、谷、商”的字。展示書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。了解初步的書法知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的審美能力。養(yǎng)成樂于交流、善于思考的好習(xí)慣。第四篇：五年級上冊寫字教案教學(xué)目標(biāo)掌握橫、豎、撇、捺的寫法，能用鋼筆規(guī)范地書寫帶有這些偏旁的字，注意間架結(jié)構(gòu)。(三)品讀思國之情。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。質(zhì)疑。后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢?！逼纷x課文(一)抓課文主線。如，題目的雙重含義。(出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出“懷念”的情感。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。四、升華感情，背誦結(jié)課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。巧妙比喻，使雷雨也隨的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致?！八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~。采用第二人稱，拉近了與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了對橋的贊美和敬佩。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。自學(xué)提綱：(課件)山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會表達(dá)情感的方法。)⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。)⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫?？焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。ng)渾(h)短暫(z224。n)托儀(y237。o)秘梔(zhī)子花寧(n237。)幽徑(j236?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。有感情地朗讀課文。【課文簡析】這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。(鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。今日重來訪，不見知音人。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音?是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰——當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰——所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。：既然伯牙是個(gè)的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現(xiàn)什么呢?：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——師：此話怎解?指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。體會句子蘊(yùn)涵的意義。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。你理解這個(gè)字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解(聯(lián)系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽)。，要求文從字順。，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下解釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。)不過，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉捴艟褪侵v的伯牙絕弦的故事。你將來肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文【課時(shí)安排】一課時(shí)。，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。借助解釋初步了解文言文大意。教后記：第三篇：魯教五年級上冊語文教案魯教五年級上冊語文教案教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。學(xué)生自選一首古詩抄寫。教后記：第17 課教學(xué)要求：能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字。3 學(xué)生口述筆順。爽人字最后寫。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。4 學(xué)生書寫生字。2 分析字的筆順、結(jié)構(gòu)： 袋上收下展，衣字穩(wěn)重心。教后記：第 15 課教學(xué)要求：能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字。3 學(xué)生口述筆順。等上下收緊，中橫舒展。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。益天 學(xué)生書寫生字。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。4 學(xué)生書寫生字。寬上下同寬，中部收緊。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：出示要寫的生字。6評比展示。勢丸字先撇后點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：出示要寫的生字。6評比展示。三者不可分割，相輔相成。管官字先寫豎。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：出示要寫的生字。6評比展示。線最后寫撇點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：出示要寫的生字。6評比展示。帆左長右短，字下平齊。貴上寬下窄，長橫平穩(wěn)。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。4 學(xué)生書寫生字。聞耳字長能最后寫。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。5 教師檢查指導(dǎo)。概中部收緊，右邊舒展。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。4 學(xué)生書寫生字。菠皮字先鉤后撇。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。5 教師檢查指導(dǎo)。卻左高右低，左跨右窄。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：出示要寫的生字。6評比展示。簾、京、寧、節(jié)都是上寬下窄。側(cè)中部收緊，排列均勻。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。4 學(xué)生書寫生字。渣水部弧形，撇收捺展。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。6 教師檢查指導(dǎo)。上寬下窄。坪左高右低，末筆舒展。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、字形端正?？?，楷模，即標(biāo)準(zhǔn)字體。八字頭：公分筆畫不變 捺要舒展弟前曾變成點(diǎn)撇 均勻的寫在豎中線兩側(cè)共其具做字底 筆畫變撇點(diǎn)刀字頭：爭龜危象字頭 第一撇長 橫撇起筆矮剪卷劈切字底或右偏旁 與其他呼應(yīng)初示字底： 票祭禁字底 占滿下半格 第一筆短第二筆長四五筆是左右點(diǎn) 示字旁：神福祥視禮首點(diǎn)略靠右 橫斷撇長上下兩點(diǎn)與折筆處上下對齊 衣字底：袋襲裳寫法同“衣”，左撇右捺舒展，形體寬扁取下托上之勢 衣字旁：襯襖被褂袖由衣而來，寫法基本同“礻”發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字頭或字底 略寬扁 筆畫不變時(shí)舒展 ，教師巡視指導(dǎo)。第 4課偏旁（四）教學(xué)內(nèi)容：探究偏旁“八”“丷”、“刀”“”、“示”、“礻”“衣”“衤”，分類描臨例字和語文課本跟蹤生字。盡量表揚(yáng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，整體書寫好的表揚(yáng)，得A+及蘋果標(biāo)志，態(tài)度認(rèn)真的不論字是否好看等級一律得A，鼓勵(lì)起點(diǎn)低的學(xué)生，寫好一個(gè)字老師表揚(yáng)，寫好某一部分甚至某一筆也表揚(yáng)并用紅筆圈起來。：從書寫態(tài)度、書寫質(zhì)量、進(jìn)步情況、坐姿、執(zhí)筆等方面。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過程： 。:繁體楷行草書對照空山不見人，但聞人語響 空山不見人，但聞人語響教后記：理解了偏旁“火”、“王”、“土”、“折文兒夂”在不同位置時(shí)筆畫的變化以及整個(gè)偏旁的處理技法，在書寫中能體現(xiàn)出來，少數(shù)學(xué)生寫的很好，多數(shù)學(xué)生能有所體現(xiàn)，也有少數(shù)學(xué)生書寫水平很差，弘揚(yáng)中國書法，任重道遠(yuǎn)，人人有責(zé)。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過程： 。石刻及歷代名人字畫，聞名遐邇教后記：理解了偏旁“木”、“禾”、“米”在不同位置時(shí)筆畫“捺”的變化以及整個(gè)偏旁的處理技法，在書寫中能體現(xiàn)出來，少數(shù)學(xué)生寫的很好，練字非一日之功，需耐心并持之以恒。木字旁： 樁松柏極左偏旁 捺變點(diǎn) 狹長杏杰查李禾木旁：米字旁：字頭豎短扁朵架柴染字底橫長豎短積秋稻 季香秀委秦糧糕湖粉類糞婁粟梁發(fā)現(xiàn)規(guī)律：左偏旁 捺變點(diǎn) 狹長字頭豎短扁 字底橫長豎短 和，教師巡視指導(dǎo)。第一篇：魯教版五年級上冊寫字良友自編教案五 年 級 上 學(xué) 期寫 字 教 案第 1 課偏旁（一）教學(xué)內(nèi)容：探究偏旁“木”、“禾”、“米”，分類描臨例字和語文課本跟蹤生字。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 。：書法名勝孔廟、孔府、孔林。、整潔地書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。，靈活組字，書寫美觀大方。、整潔地書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。，靈活組字，運(yùn)用所學(xué)，書寫體現(xiàn)美觀大方。教后記：理解了偏旁“立”、“?！薄ⅰ败嚒?、“耳”在不同位置時(shí)筆畫的變化以及整個(gè)偏旁的處理技法，書寫普遍進(jìn)步。繼續(xù)努力。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過程： 。楷書是漢字的主要字體。工整規(guī)范，內(nèi)在呼應(yīng)，起收有序、堅(jiān)實(shí)有力、流暢自然。第二篇：魯教版三年級上冊寫字教案三 年 級 上 學(xué) 期 寫 字 教 案第 1 課教學(xué)要求：能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字。坪壩戴招蝴蝶孔分析字的筆順、結(jié)構(gòu)：（先觀察，再評述）舞上寬下窄,中橫舒展。些先撇后鉤。5 學(xué)生書寫生字。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。峰山字旁中豎先寫。3 學(xué)生口述筆順。教后記：第 3 課教學(xué)要求：能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字。2 分析字的筆順、結(jié)構(gòu)： 雜上收下窄，下部偏寬。臥匠字框后寫豎鉤。5 教師檢查指導(dǎo)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。奔上展下收，十字寫小。4 學(xué)生書寫生字。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。爽人字最后寫。3 學(xué)生口述筆順。教后記：第 6 課教學(xué)要求：能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字。2 分析字的筆順、結(jié)構(gòu)：袋上收下展，衣字穩(wěn)重心。4 學(xué)生書寫生字。端正書寫態(tài)度,增強(qiáng)寫好字的意識。等上下收緊，中橫舒展。3 學(xué)生口述筆順。教后記：第8 課教學(xué)要求：能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字。2 分析字的筆順、結(jié)構(gòu)：案上寬下窄，上點(diǎn)下豎對中線。楚上緊下松，點(diǎn)捺分清。5 教師檢查指導(dǎo)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。賞上寬下窄，口字寫小。5 教師檢查指導(dǎo)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。難左小右大，中豎舒展。起筆得法，行筆 才能循規(guī)而行；行筆得當(dāng)，收筆才能圓滿。5 教師檢查指導(dǎo)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。姿上寬下窄，中橫舒展。5 教師檢查指導(dǎo)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和書寫能力。獲上寬下窄，犬部讓右。3 學(xué)生口述筆順。教后記：第 13 課教學(xué)要求：能正確、規(guī)范、整潔地書寫漢字。學(xué)生