【正文】 起著至關(guān)重要的作用。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)以下是我的板書：這樣的板書設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。比較練習(xí)課件出示“想想做做”第2題讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。）第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問愛因斯坦提出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。深入學(xué)習(xí)：（課件出示情境圖）提問：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）比較：為什么都是把6個(gè)桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？學(xué)生討論總結(jié)。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個(gè)桃子看成是一個(gè)整體，平均分成2份，涂其中的一份。（揭示課題）（復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識(shí)自然銜接。三、說(shuō)學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。二、說(shuō)教法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。想想做做著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。以上是我對(duì)本課的一些理解，但在真實(shí)的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預(yù)想之外，這都需要老師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)控，才能打造高效精彩的課堂。請(qǐng)學(xué)生在開放的情景圖中找分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。（二）走進(jìn)生活，提高能力。第三環(huán)節(jié)：深化知識(shí)，拓展應(yīng)用。知識(shí)的形成過(guò)程需要一個(gè)回顧、小結(jié)。（三）主動(dòng)探索，豐富構(gòu)建。老師再提問：用相同的圖形表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，有不同的表示方法嗎？請(qǐng)學(xué)生再次小組合作，動(dòng)手用正方形紙片折出它的14，教師隨機(jī)收集學(xué)生不同的作品，貼到黑板上。老師質(zhì)疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？讓學(xué)生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關(guān)系。（二）實(shí)際操作，促進(jìn)體驗(yàn)。我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多次動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)比較豐富的分?jǐn)?shù)表象。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手用一個(gè)圓形紙片代替面包分一分，折一折。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、說(shuō)教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢哉f(shuō)它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到分?jǐn)?shù)的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。完成書本第99頁(yè)“想想做做”第3題。學(xué)生折紙、涂色，完成之后在小組里交流。二分之一怎么寫呢？指導(dǎo)書寫，你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？打開書本，自己找一找，讀一讀。（板書課題）（二）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作深化。出示情境圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們準(zhǔn)備了哪些食品？學(xué)生說(shuō)，師貼圖：4個(gè)蘋果，2瓶礦泉水，一個(gè)蛋糕。課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、圓形紙片若干。2）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、解決問題等多方面的數(shù)學(xué)能力?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說(shuō)一說(shuō)怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：因?yàn)榘堰@幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。充分考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過(guò)教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。（3）有意識(shí)地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)。說(shuō)學(xué)法。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過(guò)動(dòng)手操作、課件演示、觀察、估計(jì)、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。二、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易學(xué)好。體現(xiàn)了板書設(shè)計(jì)的合理性、完整性和科學(xué)性。通過(guò)這部分的練習(xí)，學(xué)生對(duì)1／1／4有了很深刻的認(rèn)識(shí)。說(shuō)練習(xí)安排練習(xí)我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認(rèn)識(shí)之后，我安排了一組圖形。像1／1／1／1／1／8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后，對(duì)1/2有了全新的認(rèn)識(shí)，正確的理解。然后教師讀幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫一寫，讀一讀，練一練。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始，1／2的開始，1／2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個(gè)方面教學(xué)的。平均分是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新知。主題圖以“游樂園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿2說(shuō)教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流。第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫一個(gè)分?jǐn)?shù)的過(guò)程后，小組交流：介紹自己畫出的分?jǐn)?shù)，并概括分?jǐn)?shù)中分母和分子所表示的含義。其次，小組展示自學(xué)課堂上利用多次的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自學(xué)的成果，也在小組的互相交流中彌補(bǔ)、糾正一些自學(xué)中出現(xiàn)的問題。最后，進(jìn)行了小結(jié)，希望通過(guò)這個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生能將剛才的分桃過(guò)程提升到對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會(huì)到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。一方面從一個(gè)物體逐漸過(guò)渡到一個(gè)整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學(xué)生憑借已有知識(shí)都能進(jìn)行平均分，所以這里其實(shí)只是平均分這一單一概念的遷移。從上學(xué)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí)，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。課件制作簡(jiǎn)潔。教師的指導(dǎo)恰到好處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了真正的引領(lǐng)作用。教法設(shè)計(jì)合理、有效。從孩子們的發(fā)言和解決問題的能力方面我都感覺到了本堂課是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課。在課堂上老師全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使優(yōu)生、中生和學(xué)困生在本堂課上都得到了個(gè)人能力的全面提升。在授課過(guò)程中從分四個(gè)蘋果，兩瓶礦泉水開始，讓學(xué)生理解平均分的含義；接著分一塊月餅這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特征。蘆老師個(gè)人的最大特點(diǎn)就是很具親和力，蘆老師是一個(gè)很受學(xué)生歡迎的老師。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)課欠缺的一點(diǎn)是，在教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱以及各部分在情境中表示的意義時(shí)，若能有總結(jié)性更好。第99例題，讓學(xué)生用同樣大小的圓紙片分別折一折、涂一涂，表示出它的1/1/4，再比較大小。野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入問題的探究。我認(rèn)為王老師的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！霸囈辉嚒保寣W(xué)生拿一張長(zhǎng)方形紙折一折，并把它的1/2涂上顏色，通過(guò)實(shí)際操作，是學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)1/2的認(rèn)識(shí)，初步建立1/2的表象。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，且富于兒童化，無(wú)形中拉近了與孩子的距離。聽完蘆老師這節(jié)課以后，給我最大的感觸就是老師的重難點(diǎn)突出，條理清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。設(shè)計(jì)和使用課件合理恰當(dāng)，對(duì)重難點(diǎn)的突出有很大幫助。2211在教學(xué)時(shí)，蘆老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手折出正方形的并用斜線涂上顏色，遷移到折出一個(gè)4412圖形的幾分之一，并涂上顏色，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中再次理解了幾分之一的含義。記得老師說(shuō)過(guò)一句這樣的話“用你們坐姿告訴老師你們已經(jīng)完成了”，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要優(yōu)點(diǎn)：能充分理解教材，把握住了教材的重點(diǎn)，突破了教材的難點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考和小組合作探究的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、小組合作意識(shí)；加強(qiáng)了思維的深度和廣度訓(xùn)練。第四篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》評(píng)課 4聽《幾分之一》心得體會(huì)今天在中心校聽了朱老師的《認(rèn)識(shí)幾分之一》，這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整節(jié)課能準(zhǔn)確把握目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在： 優(yōu)點(diǎn)：（1）把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)很多老師在教學(xué)時(shí)，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分?jǐn)?shù)，朱老師這節(jié)課也不例外，從學(xué)生去公園游玩分餅入手，半個(gè)餅用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)表示，顯然老師是經(jīng)過(guò)多番思考的，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前絕對(duì)不是一張白紙，部分學(xué)生在通過(guò)不同的途徑聽過(guò)或看到過(guò)分?jǐn)?shù)，可能也有部分學(xué)生會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，只是他們的認(rèn)識(shí)是不完善的，朱老師先讓學(xué)生各抒已見，然后經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地整理，讓學(xué)生在討論交流中感悟分?jǐn)?shù)的含義、認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折一折1/2和用不同的方法 折出1/4，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。先談?wù)剬?duì)1/2的認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)對(duì)話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學(xué)活動(dòng)，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)1/2的理解。教師： 王老師2014年3月8日第五篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿1這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。過(guò)渡到盤里有2個(gè)桃、4個(gè)桃，平均分兩份的過(guò)程。接著出現(xiàn)6個(gè)桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。其實(shí)也是讓學(xué)生對(duì)自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識(shí)。這是幫助學(xué)生在通過(guò)自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的建立。學(xué)生理解自己畫出的分?jǐn)?shù)更加容易，從而便于凸顯出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。我的整體設(shè)計(jì)思路就是這樣，謝謝各位的聆聽，還有不到之處希望能不吝賜教。通過(guò)操作、比較、推理等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。課一開始，我就從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景分月餅的過(guò)程來(lái)引入分?jǐn)?shù)。即注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。二是通過(guò)教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2各部分的名稱進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2。讀的時(shí)候也是先讀分母，再讀分子。五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2／4／8的，有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形。最后完整地建立了分?jǐn)?shù)的概念。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。然后教師再進(jìn)行講解。整個(gè)板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。在討論交流的過(guò)程中，