【正文】 的分數(shù)變成分母相同的分數(shù)或分子相同的分數(shù)就便于比較了。（板書：分數(shù)大小比較）二、小組探究 互幫釋疑師：（出示學校的平面圖，上面標出操場、教學樓的面積分別占學校總面積2/9與1/4。教學重、難點：理解通分的意義，掌握通分的方法． 教具準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 談話激趣師：同學們，你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目？ 生：非常6+1 幸運52 師：今天就讓幸運帶給我們五年級二班每個人好嗎？在幸運52的幸運擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則：A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。但每個帶分數(shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學目標，我采用讓學生分組競賽的方法，讓學生在合作與競爭中理解本課重點難點，從而有效地發(fā)展學生能力。學生對分母相同的和分子相同的兩種分數(shù)大小的比較已很熟練。這節(jié)課有什么收獲：。預(yù)設(shè)：（單位圖、線段圖）、小數(shù)加法來理解。咱們能解答這個題嗎？這可是一道大學招生考題，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？活動二：學生自主探究。其中，中華牡丹占牡丹品種總數(shù)的，西北牡丹占牡丹品種總數(shù)的，其余的是國外引進的牡丹品種。教學過程：課前談話：同學們喜歡學數(shù)學嗎？喜歡到什么程度，咱們來做個小調(diào)查吧！注意，沒有正確與錯誤之分，誠信是最主要的。七、說板書設(shè)計板書要求做到簡潔明了，重點突出，便于理解。把下面分數(shù)通分。第一層次：首先我安排了練習十八第1題，教學時，我讓學生直接口答，沒有作過多的追問，由學生自己填寫，有利于學生能力的培養(yǎng)。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在教學例4時，我先通過讓學生思考：如果兩個分數(shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時會有兩種不同的思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。（二）引導(dǎo)探索教學例3時，我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的，讓學生觀察、判斷。五、說學法通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學生的自主。通過學生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。三、說教材重點和難點為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。教師的指導(dǎo)和矯正提高了課堂的針對性和時效性。在學生理解了通分含義的基礎(chǔ)上，設(shè)置“怎樣通分？”這一問題，可幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，形成對通分的全面認識和理解。在解決問題中多樣，在多樣中優(yōu)化，突現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。④12/5=3/5，11/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。學生在嘗試借助圖形，根據(jù)分數(shù)的意義，比較分數(shù)單位的多少等多種方法比較分數(shù)的大小時，教師可為學生提供素材和充分的思考空間，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律，形成結(jié)論的過程。學生的理由可能有①如果把地球面積平均分成10份，陸地占3份，海洋占7份，海洋面積大。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入，引入新知求下面每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。第一篇：《通分》教學設(shè)計《通分》教學設(shè)計教學目標：掌握同分母分數(shù)，同分子分數(shù)大小比較的方法，并能熟練、快速地比較。經(jīng)歷探索活動，體驗解決問題的策略多樣性。2/7○5/71/4 ○1/5/6○5/11二、設(shè)疑自探屏幕出示第93頁例3“世界地圖”師談話導(dǎo)入：這是一幅世界地圖，你知道地球上的陸地多還是海洋多？ 學生回答可能有： ①沒有數(shù)據(jù)無法判斷②從圖上可以估計，海洋面積比陸地面積大師對學生回答予以鼓勵性評價，相機出示相關(guān)信息，“陸地面積約占地球面積的3/10 而海洋面積約占地球總面積的7/10 引導(dǎo)學生比較3/10和7/10的大小，并說說自己的理由。）出示3/13 ○ 4/132/7 ○ 4/75/9 ○ 2/9 3/8○ 3/115/6 ○ 5/812/17 ○ 12/19 師：你能比較它們的大小嗎？選擇其中的兩題（同分母、同分子類型）讓學生說說理由 如3/8○ 3/11師：觀察這六組分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？學生小組內(nèi)互相說一說，全班交流，明確以下幾點： ①比較同分母分數(shù)的大小，分子大的分數(shù)較大 ②比較同分子分數(shù)的大小，分母小的分數(shù)較大（設(shè)計意圖：給學生一個機會，他就會還你一個驚喜。4=5所以 2/5大②根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì) 1/4=2/8 所以2/5大 ③根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì) 1/4=5/20，2/5=8/20，所以2/5大。聯(lián)系1/4=5/20 , 2/5=8/20, 板書“通分”，口述內(nèi)容，要求說一說對這句話的理解，明確兩點①和原來相等②同分母（設(shè)計意圖：從解決問題出發(fā)，學生在多種策略的比較中得出通分后比較分數(shù)的大小是非常方便的一種方法。（設(shè)計意圖：在關(guān)注學生學習數(shù)學的情感態(tài)度時，也不能忽視學生對基本知識技能的掌握。（設(shè)計意圖：學生獨立思考，完成練習，交流發(fā)現(xiàn)，形成共識，給每個學生提供了展示才華的機會和空間，同時也是對前面學習內(nèi)容的檢查與反饋。通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的