初中數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案：-全文預(yù)覽
【正文】 報(bào)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的師板書(shū)：2346634234（66+34）23434664．這3位同學(xué)用了不同的方法解決問(wèn)題，講得很有道理。過(guò)程略師：怎樣的兩個(gè)數(shù)相減得整百？生：個(gè)位和十位上的數(shù)字相同的兩個(gè)數(shù)相減得整百。師：我說(shuō)一個(gè)數(shù)，你對(duì)的數(shù)要與我說(shuō)的數(shù)的和能湊成整百。培養(yǎng)探索、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)中的幾點(diǎn)不足：有個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)積極性不夠，老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與程度不夠，應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，歸納總結(jié)，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、模擬商場(chǎng)購(gòu)物等，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)借助合作、探討、找規(guī)律，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了表示一個(gè)也沒(méi)有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。正整數(shù) 0負(fù)整數(shù) 正分?jǐn)?shù) 負(fù)分?jǐn)?shù)三、鞏固練習(xí)：（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？四、閱讀思考：13下列有理數(shù)7，，89，0，1中，哪些是整數(shù)，哪些是分?jǐn)?shù)，65哪些是負(fù)數(shù)？學(xué)生思考，然后找學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。即236。0叫做零。二、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題師：在小學(xué)大家學(xué)過(guò)1，2，3，4??這是什么數(shù)呢？ 生：自然數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。第一篇：初中數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案：初中數(shù)學(xué)公開(kāi)課教案： 正數(shù)和負(fù)數(shù)（2）授課人： 時(shí)間： 地點(diǎn)：多媒體教室 正數(shù)和負(fù)數(shù)（2）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力能把給出的有理數(shù)按要求分類(lèi)，了解0在有理數(shù)的分類(lèi)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)有理數(shù)的分類(lèi)。學(xué)生回答后追問(wèn)學(xué)生0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？使學(xué)生進(jìn)一步理解正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念及0的特殊意義。1．分類(lèi)數(shù)的名稱(chēng)1，2，3，4??叫做正整數(shù)； －1，－2，－3，－4??叫做負(fù)整數(shù)。整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱(chēng)有理數(shù)。 分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為有理數(shù)還可以怎樣分類(lèi)?請(qǐng)與同伴交流。2，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，’（要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來(lái)理解）也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分．在引人負(fù)數(shù)后。四、平行公理1利用前面的教具，說(shuō)明“過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行”：經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與已知直線平行 提問(wèn)垂線的性質(zhì)，并進(jìn)行比較3平行公理的推論：如果兩條直
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