初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與心得-全文預(yù)覽
【正文】 理解。初中數(shù)學(xué)幾何概念教學(xué)反思與實(shí)踐在幾何教學(xué)過程中,使學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用幾何概念,、利用直觀多媒體教學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生理解幾何概念的能力在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動,總是從感知開始,由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。例如作一個直角邊長為a,斜邊長為c的直角三角形中的直角應(yīng)怎樣作，課本也沒有明確的要求，而參考答案中的作法是先作AC⊥BC，但作垂線不屬于基本作圖。困惑三：尺規(guī)作圖問題。有許多學(xué)生這樣作輔助線：連結(jié)AD使AD平分∠BAC。例如結(jié)論“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”用幾何語言敘述時，很多學(xué)生敘述成“因?yàn)镃D是△ABC的中線，所以CD等于AB的一半”，漏了直角的條件。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，但有許多學(xué)生根本操作不了，學(xué)生操作往往需要較多的時間，其他的教學(xué)內(nèi)容有時就完成不了。較之傳統(tǒng)黑板教學(xué)，白板教學(xué)時若當(dāng)前板面已書寫滿了，可以新建頁面再書寫，之前書寫的內(nèi)容會自動臨時保存，這樣便于課堂上的。以上是我的一些粗淺的認(rèn)識，不一定正確，希望能得到各位老師們的指點(diǎn)和建議。三、關(guān)于“小組學(xué)習(xí)”的困惑小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會。但同時也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生在本節(jié)課中能把學(xué)到的知識遷移后，用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生學(xué)的輕松，且學(xué)會了思考，并體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。教學(xué)的依據(jù)是國家的課程標(biāo)準(zhǔn)而不是教參和幾本課外輔導(dǎo)書，可我們大多數(shù)教師在平時教學(xué)中從來就沒細(xì)心研究過 《課程標(biāo)準(zhǔn)》，就不能徹底改變舊的教育觀念和舊的教學(xué)行為，就不可能對學(xué)生啟智導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，提高生命質(zhì)量，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唉我該怎么辦呢？上個月的濟(jì)南學(xué)習(xí)，給了我不小的啟示，通過聽專家的講座，以及全國精英教師的示范課，我又找到了上課的靈感：首先，課程資源不僅僅指教材，學(xué)生也是非常重要的資源，這就要求我們一線教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變一堂言，為學(xué)生共同參與的課堂，學(xué)生是課堂的主人，是主要的參與者，讓其在參與課堂的過程有一個真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，找到學(xué)習(xí)的快樂，讓每一個孩子成為一個“樂學(xué)者”。教與學(xué)是雙向的，在不斷的教學(xué)過程中，我也積極從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，逐步改善，努力提高成績?；A(chǔ)較弱的指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，不同曾次的推進(jìn)。作業(yè)的布置也多以基礎(chǔ)題為主，對稍難的題目先講解然后讓學(xué)生在作業(yè)上整理。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與心得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與心得通過最近的幾次階段性考試，我發(fā)現(xiàn)我班的數(shù)學(xué)成績參差不齊，20分以下的有好幾位，好的同學(xué)要求老師講的精深一點(diǎn)，差的要求講淺顯一點(diǎn)，沒有相對較集中的分?jǐn)?shù)段。由于成績普遍較低，所以上課時多以七年級八年級的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，做到過渡自然。基礎(chǔ)較好的引導(dǎo)這些學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間，對于我們，應(yīng)善于組織調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的利用好上課時間。其次，隨著小組合作教學(xué)的進(jìn)展，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題：有的組習(xí)題課上在我巡視時，因整組包括組長的一個或幾個答案都是錯的，一節(jié)課下來，就將錯就錯，“完成了任務(wù)”, 這時就要求我們教師及時發(fā)現(xiàn)問題并做到及時講解引領(lǐng)；還有的問題因設(shè)計過于簡單，尤其在普通班，孩子們討論完了，就會跑題萬里，亂侃閑聊，故在小組教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)中的問題的高度一定要超出學(xué)生的自我能力，設(shè)計的問題要深化，讓其變?yōu)閷W(xué)生思維的引爆點(diǎn)，且靠近本節(jié)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來，避免問題的膚淺化；同時，通過觀察我還發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是由淺入深的過程，要求全員參與、深層分享，讓中等生、優(yōu)等生先講才能真正做到全員參與，共同發(fā)展，而且是強(qiáng)者對弱者的保護(hù)，是提高全民素養(yǎng)的要求，也是一個國家文明的標(biāo)志！現(xiàn)在我的課堂已略見初形！再次，要想提高課堂教學(xué)，一線老師就不能做“井底蛙”和“斧中蛙”。讓自己成為教育改革的助推器，絕不能當(dāng)絆腳石！我已有意識和積極參與教育改革了！回首自己的課堂，雖有了些許進(jìn)步，但還有許多不足：在濟(jì)南學(xué)習(xí)期間，聽了蘇曉虎老師的《認(rèn)識二元一次方程》中的‘學(xué)一聽一思’三步教學(xué)方法，是九節(jié)教學(xué)課的亮點(diǎn)和至高點(diǎn)：他把數(shù)學(xué)課程做了全面打開，讓整章甚至整冊的數(shù)學(xué)知識融合起來，讓數(shù)學(xué)生活化，社會化，把碎片的知識串成線狀，構(gòu)成網(wǎng)狀，體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)性。他們都為下一節(jié)課能否成功成為主角，參與到學(xué)習(xí)中來，不惜犧牲自己課間休息的時間，時刻準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備著教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。二．課本內(nèi)容膚淺與考試難度不相稱的困惑數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容從例題到練習(xí)題，題量不多也比較簡單，但是無論平時的
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