初中生物教學(xué)案例分析-全文預(yù)覽
【正文】 幾個特別“刺眼”的大字，學(xué)生們的臉上有的出現(xiàn)了錯愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對這個話題還產(chǎn)生了戒備心理。心理的變化又讓他們彷徨而不安。有了愛情，才有相愛的人之間的結(jié)合，才有了后代。然而只有你是一個明智的人，你才是幸福的。”開頭幾句話是這樣的：“親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。“老師，我發(fā)現(xiàn)有些班上有一對對的男生、女生經(jīng)常粘在一起，他們是在談戀愛嗎？這段時間我覺得一不見某個女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？如果我可以把學(xué)習(xí)處理好我可以談戀愛嗎？”這個時候教室里一片起哄的噓聲。但從孩子們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。雖然孩子們提出的問題與我原來的設(shè)計相差十萬八千里，但我還是盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性行為！”“我們現(xiàn)在對性的理解有個誤區(qū)，一談到性就回避，就造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題?！澳銈冋f說看，如果你是那個小男孩，你當時的想法是怎么樣的？”“我掀她的裙子只是好奇！我認為裙子下面藏了糖果！”“我親她只是覺得她長的很可愛！”班上兩個表現(xiàn)欲特別強的小男生一邊學(xué)著小男孩的神情一邊解釋道。當悅耳的鈴聲響過，我開始展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現(xiàn)了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個特別“刺眼”的大字，學(xué)生們的臉上有的出現(xiàn)了錯愕、尷尬的表情，而且從學(xué)生的眼中我還讀出了他們對這個話題還產(chǎn)生了戒備心理。但在農(nóng)村地區(qū)，性教育幾乎為盲區(qū)，學(xué)生們的性知識幾乎為零。綜上所述，導(dǎo)入既是傳授知識的開始，又是溝通師生情感的過程。從本課開始就讓我們以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)關(guān)于自身的科學(xué)。這樣導(dǎo)入學(xué)生反應(yīng)非常強烈，整齊洪亮地接完后面半句詩，注意力馬上集中了，能高效率地在快樂中學(xué)習(xí)。?疑是學(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有所得,人的思維活動永遠都是從疑開始的。二、啟動思維質(zhì)疑導(dǎo)入案例教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)疑引入，如：大家知道雞是由雞蛋孵化出來的，那是否市場上或養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢?問題提出會馬上吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲，教師恰時地引出?鳥的生殖和發(fā)育?。通過幾年的教學(xué)實踐，簡單談?wù)勛约涸谛抡n程教學(xué)中常運用的幾種導(dǎo)入方法。一堂課精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。三 關(guān)于動物幫助植物傳粉、傳播種子，教材以圖代文的形式敘述了幾個典型的實例，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系七年級學(xué)習(xí)《被子植物的一生》的相關(guān)知識解讀圖片，描述動物行為對其他生物生存與繁衍的影響，鼓勵學(xué)生交流討論此方面的實例，如學(xué)生非常感興趣的貓屎咖啡等等….，增加了學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及表達能力。于是我引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級的知識點《生物與生物圈》及有關(guān)人體代謝的相關(guān)知識。認識了生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例處于動態(tài)變化中，而不是恒定不變的誤區(qū)。在本章節(jié)幾個知識點上的教學(xué)我采取了如下措施：一 在動物維護生態(tài)平衡教學(xué)活動中首先通過大量的圖文資料展示讓學(xué)生認識到人類盲目活動對動物生存與發(fā)展產(chǎn)生了嚴重影響這樣的客觀事實。不能主動的去分析和總結(jié)手里的資料。第一篇：初中生物教學(xué)案例分析初中生物教學(xué)案例分析—《動物在生物圈中的作用》案例分析德陽初中 鄧陳健初中生物教材（人教版）八年級上第五單元《生物圈中其他動物》中的第三章《動物在生物圈中作用》，本章教學(xué)內(nèi)容與以前教材突出人與生物圈的思路一脈相承，是站在生物圈的高度對動物的作用進行概括，動物在自然界中的作用間接影響人類的生活，也同時為第六單元中生物的多樣性及其保護打下基礎(chǔ)。對于八年級的初中生來說，我發(fā)現(xiàn)他們的思維模式缺乏感性認識到理性認識過渡的經(jīng)驗，對圖文的識別以及對資料的分析不夠深入，絕大部分同學(xué)只有一些表面的淺顯認識。聯(lián)系貼近學(xué)生生活的事例，盡量通過學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展其思維能力，起到了明顯的效果。如：草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹，讓學(xué)生
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