【正文】 師：瞧，大詩(shī)人杜牧只用了14個(gè)字就為我們描繪出一幅美麗的圖畫，真讓老師佩服！而小朋友們通過(guò)自己讀詩(shī)，把詩(shī)中的文字變成了圖畫，更讓老師佩服！現(xiàn)在，我們把圖畫再放進(jìn)頭腦中，一邊讀，一邊想象畫面，好嗎？孩子們投入地朗誦起來(lái)。生：我知道了，應(yīng)該是石頭做的，還有點(diǎn)斜。（孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣高興地喊起來(lái)。我知道，學(xué)生認(rèn)為“生處”是白云“出生”。）師：請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)的前兩句，然后在小組內(nèi)討論一下：應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺(jué)得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，還要畫白云和人家隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真是美極了，它的顏色比二月里的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他就把車子停了下來(lái)，細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色，并且把這五彩斑斕的美景寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《山行》。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字量較多，詩(shī)的內(nèi)涵較深，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。當(dāng)時(shí)只考慮便與幼兒記憶，沒(méi)有考慮到詩(shī)的意境，致使出現(xiàn)今天的笑話，在以后的古詩(shī)教學(xué)中一定運(yùn)用多種辦法讓幼兒在背誦古詩(shī)時(shí)，也感受到詩(shī)的意境！山行教學(xué)反思7記得人民教育出版社的一位編委老師在關(guān)于低年級(jí)人教版小語(yǔ)教材的介紹中特別提到：低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。第二步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意。第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。一、自讀自悟合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會(huì)理解詩(shī)的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小同學(xué)并不懂這些。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。在檢查初讀情況時(shí)，可讓同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足同學(xué)的心理需求，又可讓他們?cè)趧倮捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。先是同桌互說(shuō)，然后再選出代表比一比，說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)?！薄澳阏媸钦f(shuō)得太好了，這才是會(huì)讀書的孩子！”我夸贊道。一是結(jié)合圖畫：畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸，有一個(gè)人站立在楓林旁，抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫面所吸引，這時(shí)老師再配上一段旁白。學(xué)生通過(guò)熟讀，對(duì)古詩(shī)有了一定的理解，這時(shí)，再進(jìn)行個(gè)別難懂字詞的理解。體會(huì)古詩(shī)意境的前提，必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩(shī)，爛熟于心以后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)水到渠成，那么詩(shī)中的意境自然而然會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。在后來(lái)的默寫中沒(méi)有學(xué)生寫錯(cuò)字。隨著學(xué)生的回答，我在黑板上畫出了一座遠(yuǎn)山?！边@是我們?nèi)昙?jí)上冊(cè)第一單元中的一首古詩(shī)，雖然是七律詩(shī)，但我們班的學(xué)生依然能做到熟讀成誦，有一定的語(yǔ)感，并且知道一些常規(guī)的停頓。師：仔細(xì)看看是什么小路？生：哦，是用石頭鋪成的小路。針對(duì)這些特點(diǎn)，我采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，沒(méi)想到第一次教學(xué)古詩(shī)，效果還是可以的，起碼在理解意境的環(huán)節(jié)達(dá)到了之前的預(yù)設(shè)效果。《山行》是我教師生涯教的第一首古詩(shī)，我想我會(huì)終生難忘吧，這是一首描寫秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫寒山、白云、石徑、楓林，展現(xiàn)美麗的秋色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。好在，前三節(jié)課我聽(tīng)到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積累，再多背一背寫景的古詩(shī)就更好了。其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使教師在時(shí)間調(diào)控上不好把握。另外，時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。板書設(shè)計(jì)：山 行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（5）男女生背誦比賽。（1）有感情地朗讀全詩(shī)。（3）女生讀。分組讀第三、四行詩(shī)。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（3）教師講解：“坐”因?yàn)?。?）指名讀、齊讀?！笆瘡叫薄备叨彽纳絼?shì)，坡度不大，所以可以乘車游山。學(xué)習(xí)第一、二行。（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。介紹詩(shī)人杜牧。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。，領(lǐng)悟情趣：興趣很多時(shí)候表現(xiàn)直觀性，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。由于學(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，學(xué)習(xí)能力不是很好，“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。教師如果僅從與文本對(duì)話的角度、從課堂解讀最終抵達(dá)的高度考察師生對(duì)話的意義，就可能忽視和壓抑學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感受。2）、漠視“學(xué)生主體”學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這個(gè)意識(shí)深入人心。我反思了自己課上的評(píng)價(jià)，主要存在著這幾點(diǎn)問(wèn)題：語(yǔ)言單調(diào)空洞課堂上，對(duì)學(xué)生的發(fā)言只要是對(duì)的，不加區(qū)別一律“說(shuō)得不錯(cuò)”“很好”，至于好在哪兒，不錯(cuò)在哪兒，此同學(xué)與彼同學(xué)相比，誰(shuí)更好一些，或者怎樣才能更好些，老師并不做指引，只做簡(jiǎn)單廉價(jià)的評(píng)判裁定?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小學(xué)生并不懂這些。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。4．讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。最近學(xué)校課題小組對(duì)聾校語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，在這節(jié)課備課的時(shí)候，我有預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，并在旁注了一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但到了實(shí)際課堂才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的回答和我的預(yù)設(shè)有很大的出入，很多評(píng)價(jià)語(yǔ)言也用不上，最主要的是看老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積累以及老師對(duì)學(xué)生回答的及時(shí)反應(yīng)所做出的評(píng)價(jià)?？墒牵械睦蠋熤R(shí)儲(chǔ)備量不足，思維不夠敏捷，不能及時(shí)接過(guò)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行正確的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到正確、健康、全面的發(fā)展。與老師相比，學(xué)生的情感閱歷、認(rèn)知水平等處于弱勢(shì)，但卻鮮活靈動(dòng)、充滿契機(jī)。作者的觀察力很強(qiáng)，以豐富的想象，凝煉的語(yǔ)言把這首詩(shī)寫活了，意境之美讓人心曠神怡。主要體現(xiàn)三點(diǎn)： １．讀說(shuō)整合，感知詩(shī)意：留出充足的時(shí)間，發(fā)揮主體作用。2．讀聽(tīng)訓(xùn)練，感知韻律：優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀使學(xué)生興趣盎然，十分活躍。第三篇：古詩(shī)：山行山 行教學(xué)目標(biāo)：隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。檢查自讀。三、導(dǎo)讀，初步理解詩(shī)意。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？（3）教師講解：“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。（2）生自由讀。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。（2）指名讀。四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。背誦全詩(shī)。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩(shī)，又有基于作者的寫景詩(shī)，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足：其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時(shí)間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間，隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會(huì)增強(qiáng)讀的效果。因?yàn)?，參加英特爾未?lái)教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過(guò)了最精彩的兩