【正文】 來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達(dá)到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法。反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點不足：其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時間，隨機加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié)，會增強讀的效果。其四，板書的設(shè)計，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點。因為，參加英特爾未來教育講師培訓(xùn)，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實現(xiàn)。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。第五篇：山行教學(xué)反思山行教學(xué)反思山行教學(xué)反思1對于古詩，我一直有著恐懼的心理，學(xué)生時代時對古詩的態(tài)度就是跟著老師學(xué)，自己從來不會去挖掘領(lǐng)會，但是現(xiàn)在不同了，自己要站在三尺講臺上把曾經(jīng)我認(rèn)為最頭痛的內(nèi)容講給學(xué)生聽，因此，我不敢怠慢，很用心地準(zhǔn)備。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。因為學(xué)生平時接觸古詩不是很多，在這方面的學(xué)習(xí)能力也就不夠強，因此“欣賞意境”的訓(xùn)練就顯得尤為重要，另外，有些字詞的解釋和現(xiàn)在大不相同，例如：斜，坐。根據(jù)每句詩，我一次出示圖片：一條石頭小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約出現(xiàn)幾戶人家，滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅艷，詩人停下馬車，駐足在楓林邊，仔細(xì)欣賞這美好的景色。例如：我問：“在這幅畫上，你看到了什么？生：我看到了一條小路。師：那你能在詩句中找到表示石頭小路的詞嗎？孩子們很快就找到了答案。第一次教學(xué)古詩，感觸還是很多的，我第一次感受到古詩的意境是那樣的深遠(yuǎn)，看來要想教好古詩，還得多多挖掘其中的知識啊！山行教學(xué)反思2“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。在這樣的基礎(chǔ)上，我沒有像以往那樣進(jìn)行逐詞逐句解釋，而是抓住本詩畫面感很濃的特點做了如下嘗試：抓住“生”字，感受意境：在詩人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷?！崩蠋熛氚阉嬒聛?，應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物？生：我覺得首先要畫一座很遠(yuǎn)的山，要畫白云和人家。白云應(yīng)該畫在人家的哪里呢？有的學(xué)生說：“畫在房子下面”，有的說：“畫在山頂上”，有的說：“應(yīng)該圍繞在房子上，因為山很高，云在飄浮，房子只是隱隱約約而見?！蔽医又f到。山行教學(xué)反思3今天教學(xué)第三課《古詩兩首》中的《山行》。所以，本次的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會意境，這也是本次教學(xué)的難點。所以，我對本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的：一、熟讀古詩，讀中體會。然后，再讓學(xué)生聽范讀，學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩的朗讀節(jié)奏，并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來，再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩，直到熟讀成誦。二、抓住重點詞句理解古詩。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法。二是引導(dǎo)想象：學(xué)生閉上眼睛，聽老師描述：在一個充滿涼意的山林里，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，住著幾戶人家。三是讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么？”有的說看到了美麗如花的楓葉，有的說看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路，余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢？”她說：“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵她說：“你的感覺真好，能說出原因嗎？”這時，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請他回答，他說：“我從‘白云生處’這個地方知道是隱隱約約看得到，因為那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚。這時的孩子們完全沉浸在詩的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩，我們怎么讀出它的美呢？”這時他們讀起詩來，感情全有了。三、提供平臺，爭相展示賽賽誰說得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，用自己的語言來說說對詩的理解。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事，孩子們都有自己的理解，都說的比較好。留出充分的時間，讓同學(xué)自身去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。”同學(xué)們爭先恐后地暢所欲言。讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：《語文課程規(guī)范》強調(diào)：“閱讀是同學(xué)的個性化行為?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。在教同學(xué)字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識字寫字的愿望。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實際和其他課程的融合在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。趁同學(xué)初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。對于古詩的。在相互的交流中，學(xué)生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。三、反復(fù)朗讀，體會意境?？梢?，朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。山行教學(xué)反思6《山行》的作者是杜牧，這首詩意境優(yōu)美，給人一種美的享受，在對幼兒進(jìn)行這首詩的教學(xué)時，我以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時感受故事的意境?；顒咏Y(jié)束時，幼兒在進(jìn)行自主談話，一個小朋友跑到我的跟前問：“老師，什么是人家？”我一愣，這才想起古詩中的內(nèi)容“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！痹瓉硇〖一飭柕氖窃娋渲械膬?nèi)容，我微微一笑說：“寶貝，人家就是住有人的意思。為古詩配上動作一種便于幼兒記憶古詩的方法。古詩內(nèi)容教師一般不要主動講，生字詞稍加解釋，對學(xué)生提出的問題可作簡要回答，要把時間放在熟讀成誦和識字寫字上，切不可逐字逐句講解。這5首古詩都是寫景抒情詩，把四季的景色與詩人的情感融合在一起，要求學(xué)生學(xué)會誦讀，在誦讀中感悟詩情，體會詩意。因此，在教學(xué)中，我除了將教學(xué)重點放在放在讀讀背背和識字寫字上，還注意把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個重點。他非常喜歡大自然，有一天，他作在車上在山間行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的`地方，隱隱約約地還看得見幾戶人家。二、初讀古詩，感受意境三、通過自讀──同桌檢查糾正──齊讀等方式使學(xué)生能把古詩讀正確四、借助圖畫，感悟詩情，體會詩意師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！下面老師還有一個問題要考考大家，請大家翻開書。師：我們一年二班小朋友這么能干，那今天能不能自己努力，把書中被擋上的畫面補充上呢？我來當(dāng)畫家，你們來當(dāng)策劃，告訴我應(yīng)該畫什么？能行嗎？生：能！（孩子們情緒高漲，積極性被調(diào)動起來。生：我覺得還應(yīng)該畫上人家。對！對！其他學(xué)生附和著。師：老師真佩服大家，已經(jīng)學(xué)會將古詩中的文字變成自己的話了，但老師告訴大家，這里的“白云生處”指的是白云漂浮的地方，瞧，就是在這里。生：人家應(yīng)該在白云的下面。）師：對了，說著，我在白云的下面畫上了幾座小房子。師：那應(yīng)該是一條什么樣的路呢？再讀一讀第一行詩，你就知道了。我們班最聰明的王輝陽很快就找到了答案。師：對了，“石徑”指的就是用石頭鋪成的小路，“斜”指的是小路的樣子是彎彎曲曲的?！痉此肌抗旁娛切W(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境山行教學(xué)反思8“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與