【正文】 價值的教育教學成果。2．確立三年專業(yè)發(fā)展方向，提升專業(yè)水平我們已經(jīng)制定了工作室管理章程，三年發(fā)展規(guī)劃，學年工作計劃，以深入學習專業(yè)理論和教育教學理論為起點，用讀書、學習、討論豐富自己，努力成為學習型教師。充分發(fā)揮名師在教育教學，教育科研的輻射帶動效應，致力于課題的研究和專業(yè)發(fā)展，為青年教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺，促進區(qū)域教學整體水平的不斷提高。下面給大家分享名師工作室啟動儀式的發(fā)言稿，歡迎借鑒！名師工作室啟動儀式發(fā)言稿1尊敬的各位領導，各位老師們：大家好！在各級領導親切關懷、指導下，我們終于迎來了陜西省高中地理名師工作室的啟動儀式。第二、抓好一項研究以課題研究為載體，確定一個具有研究價值的研修專題，并以此為研究方向，在實踐探索中解決學科教學難題，探尋教改的新思路、新方法，與工作室成員一道開展有效的科研活動。名師工作室旨在創(chuàng)造一個人才培養(yǎng)的“磁場”，讓優(yōu)秀的骨干教師在這個“磁場”中發(fā)揮潛能，所以我們工作室確定的目標就是整合柳河縣優(yōu)質(zhì)教師資源，充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領作用，力爭讓工作室成為名師的搖籃，教研的基地，交流的平臺，輻射的中心。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家。多方開展實踐研究，形成同伴互助的研究團隊我們將以集中學習、研討，分散自主研究，網(wǎng)絡共同交流的工作形式開展各項工作。我們將以深入學習專業(yè)理論和教育教學理論為起點，用讀書、學習、討論豐富自己，努力成為學習型教師。其次，感謝各位專家，各學科工作室主持人前來指導，樊麗美老師專程從石家莊趕過來給我們傳授她在名師工作室開辦中的經(jīng)驗，分享她35年耕耘語文講壇的所得，指導我們的工作。我們有太多太多的理想，為著這理想，所有的語文老師都在思考，在探索。提高學生的語文能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)，承擔起傳承文化的使命成為每位語文老師的共識。首先我們要感謝各級領導為語文工作室的開辦所做出的種種工作，所給與的各方支持?！帮L好正是揚帆時”。曾子曰：“吾日三省吾身?！凹埳系脕砜傆X淺，覺知此事要躬行”。在工作室的研修過程中，我們要做到以下幾點：過一種專業(yè)閱讀的生活。努力發(fā)展自我的同時，愿與伙伴們在教育的“苦旅”中，泥濘處相互拉一把，茫然時互相點一下，實現(xiàn)共同學習與探究，共同成長與前行。三、我們將迎難而上，主動作為，在工作室課題項目引領和任務驅(qū)動下, 不斷創(chuàng)新工作思路，積極主動地承擔工作，按時、按質(zhì)、按量地完成各項任務。能夠成為名師工作室的一員，對我來說這是一種信任，也是對我的期許，更是一種挑戰(zhàn)。借此機會，我要感謝為我們這個名師工作室籌建而不辭辛勞、傾注心血和汗水的教育局各位領導；感謝關注和支持我們工作的各學校領導和各位同仁；也感謝將帶領我們這個團隊共同奮進的Xx老師。服務于教師的專業(yè)成長，服務于學校的教育教學，服務于區(qū)域教育的發(fā)展，最終讓更多的學生享受到好的、優(yōu)質(zhì)的教育。發(fā)揮引領作用，點燃星星之火充分發(fā)揮名師引領和骨干教師的示范作用，通過組織示范課、專題講座，教學研討，送教下鄉(xiāng)、幫扶引領、精品課程建設等活動，積極承擔培養(yǎng)青年教師等任務，為教師的專業(yè)成長獻計獻策，積極參加教育行政部門和學校交給的工作任務，發(fā)揮本身的優(yōu)勢和團隊的力量，全力以赴、努力工作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。另外將依托名師工作室的網(wǎng)站，形成名師工作室的展示窗口，成果輻射源和資源的生成地，將以集中學習、研討，分散自主研究，網(wǎng)絡線上、線下共同交流等工作形式開展各項工作，進而打造一支團結(jié)奮進，勇于擔當，無私奉獻的高效團隊。能成為陜西省第三批名師工作室的主持人，能成為xx縣中學第一屆名師工作室的主持人，倍感榮幸，欣喜之余，則是一種沉甸甸的責任，是一種挑戰(zhàn)，更是一種激勵和鞭策。為了一個共同的目標，我們走到了一起。啟動正好彌補了這個缺陷。最后，我相信彭紅第二批名師工作室的啟動對我市信息技術學科的發(fā)展具有深遠的意義，對我市信息技術教師特別是對中青年信息技術教師的成長提供積極的作用。二是工作室成員要團結(jié)一致，共同合作，創(chuàng)造性地開展工作。有人說，人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。感謝各級領導為我們信息技術教師的成長搭建平臺，建立這種合作互動、培養(yǎng)人才的新機制；感謝名師工作室的領銜人彭紅老師，為我們起到名師專業(yè)引領的作用；感謝工作室成員所在學校的各位領導，對我們參加工作室各項活動所提供的支持。相信“一分耕耘必有一分收獲”。今天，為了這個共同的目標，我們坐到了一起，如切如磋如琢如磨，從而實現(xiàn)共同分享、互助共贏。教育事業(yè)的發(fā)展，離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。如有不當之處，敬請批評指正。，促進所在學校和區(qū)域教師的發(fā)展與成長，專心服務于物理教學。要致力于專業(yè)發(fā)展，在做好本職工作的基礎上，以高標準的工作質(zhì)量和嚴肅認真的治學態(tài)度要求自己。謝謝大家為我們的成長所付出的努力！其次，是沉沉的責任之感加入到名師工作室，除了最初的激動與喜悅之外，感受最深的就是沉甸甸的責任。我們更是幸運的，因為我們都能成為工作室的一員，今天，這個特別的日子，我們期盼已久的名師工作室終于開班了，此次活動，對于我們?nèi)w學員來說，將是一次絕佳的學習機會。我相信一定會實現(xiàn)！一定會達到！第三篇：名師工作室啟動儀式發(fā)言稿各位領導、老師，大家上午好，我是xx高級中學的xx。我對得起這份職業(yè)，對得起我這份稱號，對得起每個成長中的孩子，對得起他們未來的發(fā)展。尊敬的敬，敬重的敬，敬畏的敬。我建議，咱們工作室人也不是很多，除了講座，培訓，也可以有一些沙龍。每個成員目前的專業(yè)起點是不一樣的。在選擇之后就需要不斷發(fā)展、錘煉、完善和總結(jié)。真不知道自己到底優(yōu)勢和問題在什么地方。膜拜的目的是最終舍棄和超越。這些都是語文教師需要具有的共性素養(yǎng)。這樣一來，語文老師就要更廣博地去吸取，去占有更多的資料，同時積淀各方面的素養(yǎng)。第二個字是“精”。用文字去描述天地之萬象，生活中的所思所感。不要小看口頭說向文字說的轉(zhuǎn)化。它很難和現(xiàn)象與現(xiàn)實建立聯(lián)系。哪一堂課用哲學的視角分析，沒有對立統(tǒng)一的關系呢？動與靜的關系，強與弱的關系，多與少的關系......這需要我們自己用心去發(fā)現(xiàn)。我們需要一種自由的、開放的閱讀姿態(tài)，精讀與自由閱讀相結(jié)合的方式，尋求一種超越和豐富，一種思維和視野的拓展。我們作為中國文化人，教育人，語文教育人中的教育精英絕對不能輸給他們！而且這也不是一個天文數(shù)字。剛才所說的工作室的規(guī)劃非常詳細，這是工作路線圖和行動策略。正如馮校長所說，我們不一定是要達到某個顯赫的目標，得到某個耀眼的光環(huán)，獲得成名成家的確認。夫物蕓蕓，各復歸其根?！澳魏稳f乘之主而以身輕天下”一些有名有權的人，卻放棄了內(nèi)心的修為，變得浮躁。他說“重為輕根，靜為躁君。因此，“靜”是前提。第一個是“靜”。這可能是不期然而然的。第二篇：名師工作室啟動儀式講話稿名師工作室啟動儀式講話稿名師工作室啟動儀式講話稿非常有幸受到xx區(qū)xx名師工作室的邀請成為“導師”！剛才又多了一個稱呼叫“大腕”。我決心要在今后，努力做到“扎實勤奮學習，踏實求真工作，實事求是研究”.要在每天的學習和工作中精益求精，不斷反思，擠時間閱讀專業(yè)書籍，努力提高自身的工作能力和實踐水平。讓這里成為我們放飛理想、成就未來的溫馨家園！更新教育理念、提高教學素養(yǎng)通過本次啟動儀式上兩位老師的講座，使我認識到學習是提高自身素養(yǎng)的最有效的途徑，我要制訂計劃和目標，投入更多的時間進行讀書和學習，閱讀更多的專業(yè)教學報刊雜志，從中獲取最先進的教學理念和最前沿的信息。作為宋春暉名師工作室成員，能夠參加本次活動使我深感榮幸，倍受鼓舞！一、學習的體會：感受名師風采，著力打造自己的教學風格。啟動儀式暨工作室第一次培訓活動在市教育學院一樓大會議室隆重舉行。借助名師工作室這個平臺，讓我有了與名師近距離溝通和交流的機會，學習他們教研的方法、幽默風趣的語言、駕馭課堂的能力。通過學員與導師間的互動和學員彼此的聽課、研討和交流，加強了彼此之間的溝通，通過這種溝通，大家相互啟發(fā)，相互促進，共同進步。不辜負領導的信任，無愧于宋春暉名師工作室成員這個光榮的稱號。這應該是一件功德無量的事情！在這個過程中，我們也將獲得職業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)、對人生新的發(fā)現(xiàn)，對自我的一種新的建構，對生命的一種新的圓滿。我覺得，如果要達到我們所期許的，描述的美好的境界，我們可能要在這樣幾個字上駐足，去思考。如果說教育這塊凈土都變得功利，變得浮躁，變得急不可待，這就不僅僅是教育的悲哀，也是整個社會發(fā)展的悲哀?！兜赖陆?jīng)》中有很多這樣的表述?！彼麜庥龊芏嗟奈镔|(zhì)，很多的誘惑，但他依然可以做到超然，能獲得內(nèi)心的寧靜。他說到“致虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀復。這就是需要有平和的心態(tài)，平靜的狀態(tài)，以及平實的姿態(tài)。但是最核心與最根本的，是以這樣一種狀態(tài)去行進。每年人均閱讀60多本書。未必每本書都要精讀。實際上語文教學就是一部活的哲學。只讀不思，我們的讀就是有限的，就是短命的，稍縱即逝的。當一個事件、一個問題用文字敘述出來的時候，也是我們思維進行梳理的過程，是二度發(fā)現(xiàn)和自我成長的關鍵時刻。我們不僅僅反思教學的問題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。這是我們語文專業(yè)成長的一種特點。這個文本同時還不局限于某個時空。這對我們語文教師的專業(yè)素養(yǎng)就提出了一種挑戰(zhàn)。我期待咱們工作室能夠走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒......我們不要永遠地膜拜在他們的腳下。人最難的發(fā)現(xiàn)就是對自我的發(fā)現(xiàn)。從而確定：我是研究繪本閱讀指導呢，還是習作教學？在習作教學中，