【正文】 1日，20__年鄭州市中小學幼兒園名師工作室研修班在華中師范大學進行了為期9天的培訓。繼續(xù)學習教育教學理論、實踐和總結有效教學理念，提高自己的課堂教學效率效果。四、參加工作室后取得的成績20__年撰寫的論文《小學語文自主課堂教學模式中教師角色定位的研究》獲20__年珠海市20__年度教育教學論文二等獎；20__年撰寫的論文《小學語文自主學習課堂教學模式研究》獲廣東省教育學會20__年度學術討論征文二等獎；20__年撰寫《丑小鴨》第二課時教學設計獲廣東省20__年度“課堂教學特色案例（教學設計）”一等獎；20__年撰寫的德育論文《任性行為學生個案研究》獲廣東省首屆班主任工作論壇論文比賽二等獎；20__年撰寫的教學論文《淺談合理利用課外活動，提高學生作文能力》獲中國教育實踐與研究論壇論文大賽一等獎。學以致用，教出成效。三、參加工作室后在校內(nèi)外發(fā)揮的作用以身作則傳播敬業(yè)精神。為改善自主課堂中語文味不足的詬病，進行《“小組式“品讀讓自主課堂散發(fā)濃郁語文味》課題研究，突破難點。二、參加工作室自己得到的提高提高教育教學理論水平，提 升職業(yè)素養(yǎng)。工作室成員中有經(jīng)驗豐富的骨干老師，也有初涉教壇的新秀，有的老師教高年級，也有的老師教中、低年級，但我們都有著共同的教育情懷：以生為本，與生共成長。每一次的聆聽都給了我新的思想、新的啟發(fā)，“魅力數(shù)學”的教育新理念在我心間越發(fā)明晰，這一切為我的教學注入了新的活力。在此過程中，有老師的悉心指導、同仁們的真誠評點成了我寶貴的精神財富，雖然本節(jié)課在授課過程中還存在著很多問題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發(fā)了自己不斷前進的斗志。在動力與壓力之中，我邊學習邊思考，在不知不覺中教育教學的方式也在潛移默化中發(fā)生著改變，經(jīng)常站在學生的角度考慮問題，師生關系也變得越來越融洽。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書又重新走進了我的生活，讀書又成了自己生活的一部分。他們對于數(shù)學教學發(fā)自心底的熱愛讓我感動，對于數(shù)學教學的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。我會將研修所得應用到教學實踐中，上課前根據(jù)本班的學習情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。在教學中，我會將努？所學的新課程理念應？到課堂教學實踐中，避免課程設計“新”，實施方法“舊”的新瓶子裝舊酒。“越來越不會教了”。在學習期間，認真觀看視頻，及時提交作業(yè)，積極發(fā)表評論，按時在線研討，收獲頗豐。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。參加名師工作室成員培訓心得范文5篇在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以記錄在心得體會中，能讓我們更好地了解自己在這個階段的學習和工作的實際情況。非常榮幸參加了松原市小學語文張麗麗名師工作室研修培訓活動，深感受益匪淺?？芍^學習內(nèi)容豐富多彩，學習形式不拘？格。“穿新鞋，走老路”。立足課堂，在實踐中提升了自身價值課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念。通過認真聆聽專題講座，我進？步懂得備課是教學工作中的？個極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內(nèi)容，教學對象，教學方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次學習，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。從他們身上，我學到了很多，感受到很多。書——曾經(jīng)那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠。書，更新了我的觀念，增加了我的底蘊，指導著我的行動。在備課過程中，我反復地磨課，向同事和領導、同學請教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來。幾次培訓更是解開了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。參加名師工作室成員培訓心得（篇3）過去的兩年是忙碌而充實的兩年。一、參加工作室兩年來的活動概述工作室的學習活動內(nèi)容精彩務實，形式多樣，通過這些活動，自己無論教育教學技能還是教育理念均有了感悟和提高，現(xiàn)將這兩年工作室的主要學習活動簡要回顧：“通過言語表達訓練提升中低年級小學生創(chuàng)造力的研究”課題培訓，進行課題研究、課例設計，交流提升，結題；《低年級寫字教學中寫字口訣開發(fā)與應用研究》培訓，中期結題，編寫寫字口訣；閱讀《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》、《教師的挑戰(zhàn)寧靜的課堂革命》、《合作學習》、《孩子，你慢慢來》等教育理論書籍，并分享讀書心得；聽評課《月光曲》彭馨儀老師；同課異構《丑小鴨》香華實驗學校王環(huán)老師、翠微小學張英香老師；送課到興華、高欄港和斗門；自主課堂培訓；分年級集體備課；書法培訓；外出學習等。兩年來的工作室活動以提升學生創(chuàng)造力、自主課堂編寫字口訣為核心，在教三年級時精心設計單元工作紙，開課初玩一玩頭腦風暴游戲，打開學生思維，課中練一練，運用聯(lián)想、組合等方法創(chuàng)編字謎、小詩，提升學生口頭表達能力和創(chuàng)造力；同時結合自主課堂培訓，大量閱讀中外有關自主課堂的先進理念書籍，研究自主課堂課例，制定自主課堂實施方案，精心設計各個課堂環(huán)節(jié)，逐步在班級科學組建小組、對學科長及組員進行培訓、教給學生批注課文、繪畫知識樹等方法、按照自主課堂教學設計上課，迅速提升學生自主學習、團結協(xié)作、語言組織與表達等各方面的能力，效果明顯，吸引了本校一些老師的參與，進行課堂教學改革。通過教育敘事，記錄整理自己在教育教學工作中的點滴體驗和心路歷程，養(yǎng)成了總結和反思的習慣，這種習慣已成為自己不斷成長的源泉。作為學校學科負責人，我在學科教研活動的組織開展中，堅持借鑒工作室對教研的理念和方