【正文】 與文本之間的心理對話的過程，從而加強學(xué)生對書面語言的感知和理解，深入體會作者的思想感情。同時，由于朗讀場合不同于朗誦，一般不大運用表情和手勢來強化效果。朗誦者就是詩人、作家的化身，同時又是歌手，他的表演有如放聲歌唱??聽眾也隨同他掀起了心底的共鳴，接受了原作的思想，受到深刻的教育。[7] 與朗讀相關(guān)的是朗誦，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。朗讀，清晰響亮地把文章念出來?？傊?，從古到今，人們都重視朗讀教學(xué)，在當(dāng)前的實際教學(xué)中我們應(yīng)對此加以重視。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）也給朗讀教學(xué)提出了不同方面的要求，在“課程目標(biāo)”“實施建議”“評價建議”等幾部分，共有8處對朗讀教學(xué)做出了說明。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。語文教學(xué)的領(lǐng)軍人物韓軍老師大力提倡語文教學(xué)不要太“花”，而應(yīng)竭力追求“本真”和“素樸”。所以，讀，讓學(xué)生感動，用心朗讀是感受文學(xué)的一個重要方式。清代學(xué)者崔學(xué)古要求學(xué)生自己誦讀琢磨，口誦心惟，教師可采用探讀、熟讀、溫讀的教法。朗讀材料的充實說明了人們對朗讀教學(xué)的重視。例題，單選：證券投資的目的是（）。證券投資的目的：凈效用（收益帶來的正效應(yīng)和風(fēng)險帶來的負(fù)效應(yīng)的權(quán)衡）最大化。二、證券投資分析的目標(biāo)（一）實現(xiàn)投資決策的科學(xué)性；科學(xué)的投資決策有助于保證正確性。（3）教學(xué)難點是教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。按照美國著名教育心理學(xué)家布盧姆（）的“教育目標(biāo)分類”理論，我們可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:52},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[14]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:53},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[5]}],“page”:{“ph”:,“pw”:,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:,“cy”:,“cw”:,“ch”:}})第三篇：教學(xué)目標(biāo) 重點 難點 含義教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的基本含義（1）教學(xué)目標(biāo)圖42 教學(xué)目標(biāo)的層次體系教學(xué)目標(biāo)是一個多層次的目標(biāo)體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”、“課程目標(biāo)”、“單元目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:39},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“通常，”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“重點多集中在基本概念、”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:41},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“基本理論和基本方法上。而學(xué)習(xí)目標(biāo)（對教師或教學(xué)人員而言，它也通?！?“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:19},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“被成為教學(xué)目標(biāo)）則是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能作什么的一種明”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“確、具體的表述。（1）“喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評價“喚 醒和堅定”；（2）“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗合作的快樂”是錯誤的表述，“體驗”“快樂”根本無法去觀察；“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素，純屬廢話；（3）“本課的生字新詞”、“生字組成的詞語”沒有明確指出是哪些，對象模糊，表現(xiàn)程度沒有規(guī)定；（4）“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因為單靠一堂課的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng) 成”習(xí)慣的。３．行為主體的表述混亂。對照上述四點表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個主要問題：1．“理解課文內(nèi)容”、“掌握本課的生字新詞”、“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確。因為教學(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不指教師在教學(xué)過程中做什么、怎么做，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。[過程與方法] 1．了解如何運用現(xiàn)代媒體搜集相關(guān)資源的方法。因此，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個方面，缺一不可。汪文華：1．準(zhǔn)確性。條件的表述一般包括行為情境、設(shè)備和工具的利用,手冊和資料的輔助,時間的限制以及他人的幫助和合作等。）（二）生成性目標(biāo)表述方法生成性目標(biāo)是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而自然生成的課堂教學(xué)目標(biāo)，如，蘇教版初中語文專題《長城》的教學(xué)目標(biāo)：通過對有關(guān)長城的各種信息的搜集、整理、探究，初步了解“長城文化”的內(nèi)涵與價值，這一過程能養(yǎng)成篩選、處理各種信息的能力和合作交流的能力；在相關(guān)文章的閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性；在討論和 研究中，提高思辨能力，形成自己的看法；在寫作評價中，培養(yǎng)創(chuàng)新和表達(dá)能力。即要明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。它要表明學(xué)生的行為是在什么條件下產(chǎn)生的，是目標(biāo)表述句中的狀語例如：“借助工具 書，??”“仔細(xì)閱讀下列語段，歸納??”“用所給的材料探究??”“通過小組合 作討論，制定??”“在網(wǎng)上搜集資料，體驗??”等。其二為“B”，即 Behavior，意為“行為”。(具體行為為樣例李介：（一）行為性目標(biāo)表述方法（其一為“A”，即 Audience，意指“學(xué)習(xí)者”。例如,“能根據(jù)給出的實驗資料(刺激),解釋環(huán)境溫度對呼吸作用強弱的影響(反應(yīng))”。反映(認(rèn)同)水平——關(guān)注、認(rèn)同、拒絕等。應(yīng)用水平——設(shè)計、得出、撰寫、分析、解決、檢驗、擬定、評價等。教學(xué)目標(biāo)則更多地體現(xiàn)教學(xué)活動主體的要求,具有客觀性和自主性,在具體教學(xué)活動中可以根據(jù)需要進行調(diào)整和變動。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的達(dá)到目標(biāo),具有程段意義,一般要經(jīng)過幾個程段教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)達(dá)成,才能實現(xiàn)最終教學(xué)目的。教育目的是動因，起發(fā)動教育或教育發(fā)生的作用，是起點；而教育目標(biāo)是規(guī)范教育的行為和過程，起校正作用，是終點；教育目的達(dá)到與否，由教育目標(biāo)實現(xiàn)與否為標(biāo)志，但教育目標(biāo)的實現(xiàn)，并不一定意味著教育目的的達(dá)成，這一分離表明教育目的與教育目標(biāo)之間尚缺乏有機、完整的聯(lián)系。(二)激勵功能。(三)層次性。具有時限性。閆艷：課堂教學(xué)目標(biāo)的基本特征，微型性，層次性，全面性，類型性劉要悟：既有客觀性又有主觀性。[4] 教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)。[1]教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。第一篇：教學(xué)目標(biāo)的含義關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的報告 報告人：騏驥小組摘要：教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 特點 表述 區(qū)別教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的,在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的,利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的教學(xué)結(jié)果。[3]教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。[6]小組觀點：教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的,。 發(fā)展而