【正文】 教育階段學校教學質(zhì)量分析報告》，科學剖析、診斷了全縣各中小學校教學質(zhì)量現(xiàn)狀，為今后的教學工作提供了依據(jù)；11月29日舉行了六年級、八年級數(shù)學基礎(chǔ)知識競賽，通過競賽測試，收集數(shù)據(jù)，縱橫對比分析，形成《xx縣義務(wù)教育階段學校數(shù)學科教學質(zhì)量調(diào)研報告》，對我縣中小學數(shù)學科教學現(xiàn)狀作出深入剖析，并制定突破我縣薄弱學科的教學策略和措施。四、做好教育教學質(zhì)量監(jiān)測和分析客觀、科學對各學校教學質(zhì)量的監(jiān)測。9月13日，我縣成立三個教師工作室并在青少年宮舉行教師工作室頒牌儀式，以教師工作室為平臺，促教師教師專業(yè)成長，提升我縣教師隊伍素質(zhì)；9月21日，配合局邀請香港教育政策關(guān)注社主席張xx等一行9人到我縣舉行教育教學講座；11月25日，組織小學兼職教研員共8人到東莞南城區(qū)陽光第二小學參加了為期一周的跟崗學習活動；11月229日組織我縣政治、歷史、地理、生物學科的初中教師到xx市參加新課程培訓；12月18日、21日，組織我縣物理、歷史高中教師到云浮市參加新課程培訓。5月10日，教研室配合xx縣教育學會在教育局七樓會議室召開了xx縣教育學會第八屆三次學術(shù)年會。舉行課堂教學競賽，促進教師成長。例如：4月19日，通過廣東第二師范學院組織了深圳市寶安區(qū)濱海小學王棟昌和東莞市竹溪中學余再超兩位名師到我縣開展“同課異構(gòu)”送課活動。為促進教師專業(yè)成長，更有效地落實新課程理念，改革課堂教學模式，教研室積極開展“同課異構(gòu)”、教學研討、觀摩交流等活動。9月3日要求各校結(jié)合自身實際情況制訂《學校課堂教學改革行動方案》；10月118日分片召開了課堂教學改革工作匯報會；10月29日先后在連灘鎮(zhèn)初級中學、千官鎮(zhèn)中心小學舉行了xx縣中小學課堂教學改革現(xiàn)場會，現(xiàn)場會以其務(wù)實有效，針對性強，取得了如期的效果，受到與會人員的一致好評。教研室把“改課堂”作為核心工作之一，每次常規(guī)檢查時，學科教研員均聚焦課堂，與學科教師探索課程改革之路，要求教師更新教學理念，結(jié)合學生實際，結(jié)合學科特點，改變舊有教學模式，尋找一條適合自己的能有效促進學生發(fā)展、提升學科質(zhì)量的教學模式。2013年9月，教研室重新修訂了《xx縣中小學教學常規(guī)管理細則（試行）》，建立教學常規(guī)督查制度，加強對教學各個環(huán)節(jié)的有效管理。案例——基于行動的小課題研究》專題講座。采取“請進來”的辦法對教師進行業(yè)務(wù)培訓。對中小學均開展“送課下鄉(xiāng)”活動。9月112日，分別在西江中學、xx紀念中學舉行高三級文、理科高考備考復(fù)習課“同課異構(gòu)”教研活動。本學年，教研室為提高學科教師的業(yè)務(wù)水平、提升學科的課堂效益，為課改搭建交流平臺，深入開展宣傳教育新理念，教學新成果，有效推進課堂教學改革，加強校際間的業(yè)務(wù)聯(lián)系。為進一步在全縣推行課堂改革，教研室于6月226日召集全縣中學校長在西中、紀中、實中、連鎮(zhèn)中等幾所學校召開了課堂教學改革工作匯報會，有效地提高了學校的課改意識。二、探索課改路子，提升教學質(zhì)量改革課堂才能有效提高學生的綜合素質(zhì)，提升教育教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展?，F(xiàn)就今年的教學教研工作總結(jié)如下：一、落實常規(guī)檢查，促進學校發(fā)展常規(guī)工作是有效落實教育教學工作的前提，常規(guī)工作必須常抓不懈才能推進學校教育教學的發(fā)展。今年又有3個課題經(jīng)省課題基地辦審批，正式批準立項，有兩個課題批準結(jié)項；兩個課題被中央教科研批準為國家級課題。年終進行一次全縣性的教學常規(guī)工作檢查，找差距評先進。這些舉措，在很大程度上帶活了我縣的教學研究，促進了我縣基礎(chǔ)教育課程改革水平的提升。同時指導縣城三所小學與農(nóng)村8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學建立起“手拉手”聯(lián)系，確定幫扶對象。我們對這一點有著清醒的認識。確定2—5名骨干教師負責指導全鄉(xiāng)的教研工作，定期到各校行巡迥指導教學；并逐步樹立起本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學科帶頭人。二是重新調(diào)整和充實了縣中心教研組（由33名中小學中青年骨干教師組成）。一是組織了經(jīng)常性的“送教下鄉(xiāng)”活動，組織各學科骨干教師到農(nóng)村，山區(qū)中、小學送課示范，為基層教師展示如何充分利用課堂這一教師和學生交流的平臺。農(nóng)村中小學教師不少為原民辦教師，普遍年齡偏大，年輕教師也往往因為交通不便，信息不暢等原因而對課改認識不足。有時離家一次十多天，沒有一個人有半句怨言。課程改革的關(guān)鍵是教師，必須通過高素質(zhì)的教師踏實刻苦的工作來完成。第二篇：教育局教研室工作總結(jié)教育局教研室工作總結(jié)一年來，我室在縣局的直接領(lǐng)導下，在省、市教研部門的指導下，認真學習貫徹黨的十七大精神和 “教育創(chuàng)新”的思想理論，認真學習省內(nèi)外兄弟縣市的先進經(jīng)驗，緊緊圍繞實施素質(zhì)教育，推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高教育質(zhì)量這個工作重心，積極開展多種形式的教學研究活動，基本上完成了上級下達的各項任務(wù)，取得了一定的成績。教師工作量偏高。對策4：對升格小學加大教研扶持力度?？h直小學的均衡發(fā)展，問題歸根到底就是一個：破解“好學生均由好教師教”。同時解決好附讀生問題。問題3：參考人數(shù)漏洞不少，成績統(tǒng)計欠規(guī)范。六、積極指導教師參加各項教學比賽，效果顯著。二、精心組織送教下鄉(xiāng)教研活動，切實推動課程改革。主要成績與經(jīng)驗體會一、積極開展教師培訓，為持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。五、響應(yīng)號召，走學校、聽民聲、訪民意。問題2：人為降低評分標準，成績大都虛高。對策2：局上出臺參考人數(shù)的計算、確認辦法。二、關(guān)于縣直小學均衡發(fā)展。對策3：盡快優(yōu)化升格小學辦學條件，縮短與實小、新星差距。問題2：由于無章可循，師資配備相互間差別很大。對策2：賦予寄宿小學相應(yīng)的管理權(quán)限，減少不必要的束縛。針對這種情況，教研室全體人員協(xié)同局領(lǐng)導，深入學校第一線，同教師一起學習新課標，新教材，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，做到層層把關(guān)，層層明確責任，落到實處。全體教研員常碾轉(zhuǎn)于宜春、南昌等地參