【正文】 備可考性。關(guān)注新課程，關(guān)注全國(guó)高考改革動(dòng)向也是不可忽視的一個(gè)方面。三篇作文都給出了開(kāi)頭和結(jié)尾部分，尤其是 05年的書(shū)面表達(dá)還提供了段首句，這既有利于閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的控制，又給平時(shí)高考英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練提供了好的訓(xùn)練素材。開(kāi)放為發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處提供了空間，但也要游刃有余，不能隨意添枝加葉，注意適度，詞數(shù)應(yīng)有控制。 書(shū)面表達(dá)在要求考生根據(jù)所給提示寫(xiě)作的前提下，注意設(shè)有一定的開(kāi)放性，以有利于考查不同層次考生的實(shí)際水平。 提示簡(jiǎn)潔明了?？忌灰浞志C合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確書(shū)面表達(dá)命題方向，做好書(shū)面表達(dá)是不難的。 瞄準(zhǔn)課改方向。 題材貼近生活。 項(xiàng)目 2022年 2022年 2022年 敘事性質(zhì) 3 2 1 陳說(shuō)性質(zhì) 5 5 6 議論性質(zhì) 4 7 5 混合性質(zhì) 3 3 7 小計(jì) 14+1(北京２篇 ) 16+1 (北京２篇 ) 18+1(北京２篇 ) 6)為什么要研究考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)？ ? 就2022年的書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作形式來(lái)分析，混合性質(zhì)的有７家，其中，兩家為“敘事＋議論”（湖南、江西），“陳說(shuō)＋議論”為５家（北京、上海、廣東、山東、安徽）。如：華中師大一附中的鄧北平認(rèn)為：從書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作形式（體裁）看，遼寧是2022年唯一繼續(xù)使用敘事性質(zhì)作為寫(xiě)作形式的省份。如書(shū)面表達(dá)，高考閱卷人均分很低，主要原因還是學(xué)生缺乏訓(xùn)練與指導(dǎo)。即是講解的語(yǔ)言和練習(xí)的表述，都要做到要言不繁，一字千金。練習(xí)要有典型性。以精講精練為策略。 6)為什么要研究考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)？ ? (１ )因?yàn)槲以诂F(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？吹接械睦蠋熢趶?fù)習(xí)中沒(méi)有搞清楚考點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，常常將學(xué)生一輪就應(yīng)該解決的知識(shí)點(diǎn)搬到二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行炒作。 ５）高考英語(yǔ)兩大支柱考點(diǎn)：語(yǔ)法 體系與詞匯擴(kuò)充 ? 淡化語(yǔ)法是指淡化單純語(yǔ)法的測(cè)試傾向，而不是不考語(yǔ)法。我就不信命題專(zhuān)家就那么沒(méi)水平和見(jiàn)識(shí)。但考點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，對(duì)近三年來(lái)全國(guó)１８套已經(jīng)考過(guò)的，或者說(shuō)炒得爛了的不宜再講或練，至多，提一提也就夠了。因?yàn)榭键c(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)里面可考的點(diǎn)，因此，積極的詞匯，容易混淆的詞義、詞組辯析、英漢表達(dá)差異、特例常常是潛在的考點(diǎn)。 ３）英語(yǔ)學(xué)科考點(diǎn)的三個(gè)類(lèi)型： ? 英語(yǔ)學(xué)科的考點(diǎn)可大致分為： ? 語(yǔ)言意義類(lèi)考點(diǎn)、 ? 語(yǔ)言用法類(lèi)考點(diǎn) ? 和語(yǔ)言能力類(lèi)考點(diǎn)（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種能力素質(zhì)的考查）三大類(lèi)。 ? 考點(diǎn)的三個(gè)定位：能力定位、交際定位和語(yǔ)篇定位。不是知識(shí)點(diǎn)的全部。 ８、探索高考英語(yǔ)學(xué)科的考點(diǎn) ――武漢華中師大一附中鄧北平： ? １）知識(shí)點(diǎn)與英語(yǔ)高考考點(diǎn)的區(qū)別： ? ２）尋找英語(yǔ)學(xué)科高考考點(diǎn)的六個(gè)來(lái)源： ? ３）英語(yǔ)學(xué)科高考考點(diǎn)的三個(gè)類(lèi)型： ? ４）研析高考英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系： ? ５）高考英語(yǔ)兩大支柱考點(diǎn)：語(yǔ)法體系與詞匯擴(kuò)充 ? ６）為什么要研究考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)？ １）知識(shí)點(diǎn)與高考考點(diǎn)的區(qū)別： ? 知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)大綱、考試說(shuō)明描述的、構(gòu)成一門(mén)學(xué)科的基本概念或基本知識(shí)單元，并能反映本門(mén)學(xué)科概念與概念之間的關(guān)系、通常呈線形結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，甚至是立體結(jié)構(gòu)，以構(gòu)成一門(mén)學(xué)科相對(duì)封閉的認(rèn)識(shí)回路。 產(chǎn)生上述誤區(qū)的原因： ? １、教材與考綱的關(guān)系處理不當(dāng)。 ? 有些人心中沒(méi)有一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)法綱要。 誤區(qū)之三：定位不準(zhǔn)，方法不當(dāng)。應(yīng)當(dāng)以高考所要求的技能和知識(shí)為綱要與結(jié)構(gòu)，將教材作為知識(shí)復(fù)習(xí)的材料，而不是按教材的原編寫(xiě)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)。 ? ３）定位不準(zhǔn)，方法不當(dāng)。同時(shí)梳理過(guò)細(xì)，容易代替學(xué)生思維，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的講解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。勢(shì)必讓學(xué)生疲于奔命，尤其是針對(duì)性差的考試、綜合性過(guò)強(qiáng)的考試，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從。 試題過(guò)密，拿來(lái)就用，突然找到一份試卷，趕緊讓學(xué)生考一下。 ? 過(guò)程透明 ，教師便于操作，學(xué)生課堂便于配合，課后便于反饋，符合教材的編寫(xiě)體系，可以從紛紜復(fù)雜的教學(xué)鏈中解脫出來(lái)， ? 層次分明 。 ? 到處是重點(diǎn)。 ? 習(xí)作指導(dǎo)課等。沒(méi)有拓展，歸納的規(guī)律還有什么用？ ２）現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少人認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，常常大量運(yùn)用演繹法，容易導(dǎo)致教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，氣氛沉悶。 個(gè)人觀點(diǎn)： １）在二輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)基本了解了語(yǔ)法規(guī)則，應(yīng)該倡導(dǎo)運(yùn)用歸納法。通過(guò)歸納法學(xué)到的語(yǔ)言規(guī)則是否正確，仍需要進(jìn)一步推理、驗(yàn)證，這就離不開(kāi)演繹法；對(duì)演繹過(guò)程中的語(yǔ)言現(xiàn)象也需要繼續(xù)觀察、分校、歸納。簡(jiǎn)單說(shuō)就是先給規(guī)則，然后舉例來(lái)領(lǐng)會(huì)該規(guī)則。簡(jiǎn)單說(shuō)就是先給例子，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、歸納、總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)規(guī)則。 ? 胡春洞教授的經(jīng)典話語(yǔ)：一切事物都是有規(guī)律的，找到了規(guī)律就能智學(xué)，按規(guī)律就能速學(xué)。 ? 優(yōu)化教學(xué)方法：提問(wèn)－不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條。 ? ７、警惕高考二輪復(fù)習(xí)的“四過(guò)” ? ８、探索高考英語(yǔ)學(xué)科的考點(diǎn) １、追求課堂教學(xué)模式最優(yōu)化是 二輪復(fù)習(xí)的最終追求 ? 優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃：科學(xué)、合理、實(shí)用。 ３、突破綜合： ? 精選、設(shè)計(jì)有質(zhì)量、有分量、有方向性的綜合測(cè)試題進(jìn)行訓(xùn)練。 ? 一輪復(fù)習(xí)，一般是按單元（或按模塊）或按階段對(duì)教材進(jìn)行縱橫掃描，梳理知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。 ? 綜合訓(xùn)練 → 模擬訓(xùn)練是知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，瞄準(zhǔn)知識(shí)的掌握、鞏固和運(yùn)用。 ２、連接專(zhuān)家觀點(diǎn) ? １）教學(xué)法專(zhuān)家：從教學(xué)過(guò)程的四個(gè)要素看高考英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)： 教學(xué)內(nèi)容 （認(rèn)識(shí)客體） 教學(xué)方法 （媒體） 學(xué)生 （學(xué)習(xí)主體） 教師 （教學(xué)主導(dǎo)） 教學(xué)環(huán)境（背景） ２、連接專(zhuān)家觀點(diǎn) ? ２）高考研究專(zhuān)家：山東沈啟智：考試的對(duì)象是人，考試過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)人性化，復(fù)習(xí)教學(xué)則應(yīng)面對(duì)著個(gè)體學(xué)生，由此，理想的復(fù)習(xí)應(yīng)該是個(gè)性化的?？忌枰氖悄銓?duì)知識(shí)點(diǎn)的精辟解讀，對(duì)考點(diǎn)的權(quán)威預(yù)測(cè)，對(duì)重點(diǎn)的提煉和歸納，你對(duì)高分韜略的精心指導(dǎo)，你對(duì)思維方法與應(yīng)試能力的有效訓(xùn)練。 “ 能力來(lái)自于知識(shí)的積累與瞄準(zhǔn)考點(diǎn)的有效的技能的訓(xùn)練。 ” 要想在高考時(shí)取得理想的成績(jī)，就必須在二輪復(fù)習(xí)中梳理知識(shí)點(diǎn)，提煉考點(diǎn)，探索規(guī)律，拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)的不同之處在于它是基于一輪之上的專(zhuān)題整合，是在另一個(gè)層面上對(duì)高考?？己捅乜嫉膬?nèi)容進(jìn)行縱向的歸類(lèi)與整合。 ? 第三層次要研究高考為什么考查這個(gè)點(diǎn)而不是那個(gè)點(diǎn)？為什么這樣考而不是那樣考？強(qiáng)調(diào)的是原因。 ２、連接專(zhuān)家觀點(diǎn) ? ３）英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家：從包天仁英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)法看高考英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)： ? 金字塔：階段訓(xùn)練 → 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練 → 綜合訓(xùn)練 → 模擬訓(xùn)練 ? 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是技能的訓(xùn)練，基于知識(shí)，瞄準(zhǔn)運(yùn)用知識(shí)（ the use of knowledge）的目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則技能就沒(méi)有意義。有效性、實(shí)效性。 ? 梳理：追求知識(shí)的系統(tǒng)性 ? 總結(jié)：追求知識(shí)輸入的合理性 ? 點(diǎn)撥：培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑 ? 運(yùn)用：二輪復(fù)習(xí)的根本目標(biāo) ２、專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化： ? 針對(duì)高考的各種題型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)點(diǎn)撥，方法是：測(cè)試要點(diǎn)聚焦－命題思路探析－解題策略指導(dǎo)－強(qiáng)化訓(xùn)練與評(píng)析。 ５、二輪復(fù)習(xí)中教師的工作特征：