【正文】 緊鎖 愁眉不展 忽忽不樂(lè) 心里像打翻了五味瓶 難受 郁悶問(wèn)題設(shè)置三：又一次考試：明明看著試卷上鮮紅的100分，（）提供高興的詞語(yǔ)：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自勝樂(lè)不可支、欣喜若狂喜笑顏開(kāi)、笑逐顏開(kāi)問(wèn)題設(shè)置四：仔細(xì)一看，（）主要引導(dǎo)孩子想象明明的內(nèi)心活動(dòng)；問(wèn)題設(shè)置五：明明來(lái)到辦公室（）問(wèn)題設(shè)置六：老師（），明明（）學(xué)生作品：今天數(shù)學(xué)考試成績(jī)知道了，明明考了99，同桌紅紅又是100分。只 見(jiàn)他摔得個(gè)四腳朝天，哇哇大哭起來(lái)。青蛙仿佛在說(shuō)：“謝謝你還給我們生命，我們會(huì)保護(hù)莊稼好好報(bào)答你們的。問(wèn)題設(shè)置五：小明慚愧（）他來(lái)到池塘邊（）提供形容急切的詞語(yǔ)：三步并做兩步 快馬加鞭 大步流星問(wèn)題設(shè)置六：青蛙“呱、呱”的叫著，仿佛在（）學(xué)生作品：一天小明在池塘邊捉了許多活潑可愛(ài)的青蛙，他興致勃勃的 7 跑回家。這時(shí)，我剛好走出家門，看到這只可惡的小貓又在搗亂?；ㄩg的蝴蝶聽(tīng)見(jiàn)了，仿 佛在說(shuō)：“改正錯(cuò)誤還是好孩子。問(wèn)題設(shè)置六：花間的蝴蝶看了仿佛在說(shuō)（）學(xué)生作品：秋天，公園的菊花真美?。∮械暮?，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我找了一塊空地，先用鐵鍬挖了一個(gè)深深的坑，接著將小樹(shù)苗放進(jìn)坑里。只見(jiàn)他氣喘吁吁，汗如雨下，不時(shí)還停下來(lái)休息休息。恐龍化石又高又大，小明站在它的身邊只是一個(gè)小不點(diǎn)。小明聽(tīng)了一點(diǎn)也不在意，拿起報(bào)紙看了起來(lái)，沒(méi)想到報(bào)紙上寫(xiě)著關(guān)于青蛙的事，報(bào)紙上寫(xiě)著：青蛙一天能捉80多只害蟲(chóng)，一年能消滅害蟲(chóng)一萬(wàn)五千多只?！闭f(shuō)完還把香蕉皮撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶里。這時(shí)一位小弟弟路過(guò)這里，不小心踩到香蕉皮上。終于他還是決定告訴了老師，于是明明來(lái)到辦公室，告訴了老師。又一次考試，明明看著試卷上鮮紅的100分，明明捧著自己的試卷，喜出望外。我的臉一下子紅到了耳根。坐在座位上的我，眼看到我為媽媽占領(lǐng)的位置要被上來(lái)的叔叔占領(lǐng)了，我趕忙用手推開(kāi)叔叔，保護(hù)了媽媽的位置。問(wèn)題設(shè)置六：耳旁傳來(lái)老爺爺和阿姨的稱贊聲，我。望著我親手做的面條，媽媽滿意的笑了，并說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立生活了！”問(wèn)題設(shè)置一：誰(shuí)在什么地方干什么?問(wèn)題設(shè)置二：不一會(huì)兒，公共汽車緩緩的開(kāi)來(lái)了，大家，我。問(wèn)題設(shè)置五：望著我親手做的面條，媽媽滿意的笑了，并說(shuō)。問(wèn)題設(shè)置二：忙碌的媽媽終于病倒了，媽媽。問(wèn)題設(shè)置四：你看，花花。猴池中央有一座又高又大的假山，上面有很多可愛(ài)的猴子，它們有的悠閑地蕩來(lái)蕩去；有的開(kāi)心地吃著蘋(píng)果；還有的猴子好奇地看著同學(xué)們，心里想：這些人為什么看我們呢？猴子們五花八門的動(dòng)作表情，引得大家哈哈大笑，這真是一群調(diào)皮、可愛(ài)的猴子學(xué)生作品多幅圖看圖寫(xiě)話多幅圖看圖作文”的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是四個(gè)步驟——看首圖，想原因看全圖，想過(guò)程看尾圖，想結(jié)果想寓意，寫(xiě)感受寫(xiě)多幅圖作文首先要看懂圖片內(nèi)容，不要漏掉信息；其次要注意圖與圖之間的關(guān)系，能夠連貫介紹；最后要?jiǎng)幽X筋給圖片內(nèi)容加料，豐富故事?！?..感...”—— 今天考試我得了滿分，我感到很高興。“...看...”—— 我看見(jiàn)老師正在批改作業(yè)。”五：剛開(kāi)始孩子總是寫(xiě)了那么一兩句話的，當(dāng)這個(gè)階段維持了一段時(shí)間后，媽媽你就可以讓孩子寫(xiě)多點(diǎn)東西，這時(shí)候就要采用獎(jiǎng)勵(lì)措施了，你跟孩子說(shuō)寫(xiě)的越多禮品就越多，那么這時(shí)候孩子就會(huì)越寫(xiě)越多，媽媽此時(shí)也可以教孩子怎么樣可以寫(xiě)得更多呢?如此下來(lái)，孩子肯定是一個(gè)寫(xiě)作高手!：1）寫(xiě)話時(shí)，可以多用一些形容詞來(lái)描寫(xiě)，如：美麗的、燦爛的、可愛(ài)的等。下面是一些理解性的總結(jié)，具體方法如下：一：首先讓孩子看一些圖片，而且還是要感興趣的圖片哦。為了擴(kuò)大閱讀面，家長(zhǎng)還要推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開(kāi)始要求他們只要用幾句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。注意遵循看——想——說(shuō)這一順序，在學(xué)生明確圖意要求后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是針對(duì)圖中想象部分的描述鼓勵(lì)孩子敢想敢說(shuō)。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀反映出畫(huà)面人物在做什么?在怎樣做?在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)完整話的習(xí)慣。地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來(lái)講比較直觀甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在社會(huì)生活基礎(chǔ)上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。舉例說(shuō)明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時(shí)間是晚上。指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。重點(diǎn)觀察后再寫(xiě)出來(lái)，那你的寫(xiě)話就更出彩了。按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)可以使你的作文更顯張力。如果你想象圖中的小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬、圖中的小鳥(niǎo)正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹(shù)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥(niǎo)在飛。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開(kāi)了。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。經(jīng)過(guò)你的認(rèn)真思考，你會(huì)想到魚(yú)被貓吃了。只有這些要素都具備了，才是合格的寫(xiě)話?！皥D上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測(cè)是冬天。還有些孩子，中間會(huì)用逗號(hào)，但是不會(huì)在短文中間用“句號(hào)、感嘆號(hào)。而這一點(diǎn)對(duì)于低段的孩子很重要，因?yàn)樗求w現(xiàn)孩子思維能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。從孩子們的寫(xiě)話中暴露了許多問(wèn)題：審題不清一般看圖寫(xiě)話題目要求是：圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在什么地方?干什么?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。看圖寫(xiě)話是低年級(jí)一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的重要途徑。原因經(jīng)過(guò)加結(jié)果，事情過(guò)程才完成。這樣孩子不只喜愛(ài)去問(wèn)問(wèn)題，而且能夠引導(dǎo)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立研究、務(wù)求甚解的習(xí)慣。如果孩子歷來(lái)都不問(wèn)或者是很少提問(wèn)提的話，那說(shuō)明他在學(xué)習(xí)上有一種懶于思考，依賴教師同學(xué)，或者是單純死記硬背、模仿等習(xí)慣。事實(shí)上，因?yàn)楹⒆幽挲g不同，特性不同，每次可以會(huì)集腦力的時(shí)刻不一樣，我們要從實(shí)際出發(fā)提出要求。通過(guò)作業(yè)，可以調(diào)查孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)慣。能夠運(yùn)用協(xié)助孩子組詞的辦法，隨時(shí)隨地?cái)U(kuò)展孩子的詞匯量，在詞匯量擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，逐步讓孩子寫(xiě)話。有了良好的的閱讀習(xí)慣，閱讀課本、預(yù)習(xí)功課對(duì)孩子來(lái)講就是一件很輕松的事情了，這就為孩子的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課?？偠灾?，習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，有必要在長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)中重復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒，教師要及時(shí)更新教育觀念，加速教改腳步，挑選最能發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的教育方法，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的小學(xué)學(xué)***慣。楊萬(wàn)里則不這么想，送林子方赴福州時(shí)，寫(xiě)下此詩(shī)，勸告林子方不要去福州。創(chuàng)作背景林子方舉進(jìn)士后，曾擔(dān)任直閣秘書(shū)（負(fù)責(zé)給皇帝草擬詔書(shū)的文官，可以說(shuō)是皇帝的秘書(shū)）。⑸映日：日紅。同：相同。⑵畢竟： 到底。[曉出凈慈寺送林子方南宋，楊萬(wàn)里 ⑵⑶畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。創(chuàng)作背景公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。“窗含西嶺千秋雪”上兩句已點(diǎn)明，當(dāng)時(shí)正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤(rùn)的感受。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。這種形式便于用來(lái)寫(xiě)一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。（3）泊：停泊。絕句唐楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。鳶：老鷹。醉：迷醉，陶醉。這既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。乃翁：你的父親，指陸游自己。北定：將北方平定。悲：悲傷九州：這里代指宋代的中國(guó)。在蘇教版等大部分教材中本詩(shī)第一句為“死去元知萬(wàn)事空”，但在老的人教版等教材中為“死去原知萬(wàn)事空”，因?yàn)槭峭僮?，所以并不影響本?shī)的意境，尚有爭(zhēng)議。注釋譯文：寫(xiě)給兒子們看。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。本來(lái)。：只是。：指南宋朝廷的軍隊(duì)。無(wú)忘：不要忘記。此時(shí)陸游八十五歲，一病不起，在臨終前，給兒子們寫(xiě)下了這首詩(shī)。②楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。④紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。在遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)前線的村莊，寧?kù)o的早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩(shī)人有感于春天來(lái)臨的喜悅而寫(xiě)下此詩(shī)。（2）千秋雪：指西嶺雪山上千年不化的積雪。[3]（6）“絕句”是詩(shī)的名稱，并不直接表示詩(shī)的內(nèi)容。《絕句首句寫(xiě)黃鸝居柳上而鳴，與下句寫(xiě)白鷺飛翔上天，空間開(kāi)闊了不少，由下而上，由近而遠(yuǎn)。我坐在窗前，可以望見(jiàn)西嶺上堆積著終年不化的積雪，門前停泊著自萬(wàn)里外的東吳遠(yuǎn)行而來(lái)的船只。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫(xiě)下這一首即景小