【正文】 扶著老爺爺，一邊喊著讓我給老爺爺和抱孩子的阿姨讓座。提供動作迅速的詞語：身手敏捷、風馳電掣、眼疾手快、弩箭離弦問題設(shè)置三：坐在座位上的我眼看到，我為媽媽占領(lǐng)的位置。指導孩子從媽媽的臉色、神態(tài)上去觀察考慮。問題設(shè)置一：下課了，小朋友跑出教室?！?..是...”—— 我是一名少先隊員。二：然后家長便開始讓孩子慢慢的說出圖片有什么東西。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。當孩子在家中口述內(nèi)容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。這對他們表達能力的提高有著重要意義。遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環(huán)節(jié)都把握好了，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文。五、按順序觀察才能表達有序看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章?！彼?、發(fā)揮合理想象豐富語言很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思?！边@段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺??！辫b于以上這種情況，我們針對孩子的實際，總結(jié)了五個看圖寫話的技巧一、從圖中場面及人物加以推測看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。學生表達時缺少條理(也就是沒有順序)前后內(nèi)容不連貫，(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時東拉西扯，一會兒寫天上，一會兒寫地下。新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?？磮D寫話口訣看圖寫話并不難，仔細觀察放眼前。最重要的是教孩子給自己提出學習內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就要進入適度緊張的學習狀況，寫完了作業(yè)就可以歇息、做游戲，不然反而容易形成磨蹭不講效率的習慣。給孩子準備一個“寫話本”，規(guī)定孩子每天認真整齊地寫上幾句話或幾段文字。不是增加作業(yè)?，F(xiàn)在孩子多是獨生子女，培養(yǎng)合作的認知就顯得尤為重要。別樣：宋代俗語，特別，不一樣。六月中：六月中旬。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮(zhèn)成都。詩歌以自然美景，透一種清新輕松的情調(diào)氛圍。（4）東吳：古時候吳國的領(lǐng)地，江蘇省一帶。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。白話譯文我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。古代中國分為九州，所以常用九州指代中國。：原本知道。元，通“原”。同：統(tǒng)一。因此，當朝廷軍隊收復中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！創(chuàng)作背景《示兒》詩為陸游的絕筆，作于宋寧宗嘉定二年十二月（公元1210年元月）。③散學：放學。創(chuàng)作背景詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村。（5）萬里船：不遠萬里開來的船只。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發(fā)的氣息。杜甫也回到成都草堂。⑶四時：春夏秋冬四個季節(jié)。別樣紅：紅得特別出色。課堂上，教師有必要引導學生與人合作的認知，使其能正確處理個人與團體的聯(lián)系，將個人的學生活動與團體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。而是閱讀再閱讀。由于兒童容易受暗示的影響，所以要知道書桌整理越干凈，孩子越能靜下心來寫好字，削減因分散注意力而形成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。要重視孩子是否有不懂就問、在學習中找問題的習慣。一看環(huán)境和人物，二看動作和表情。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這個現(xiàn)象這次考試暴露得尤為嚴重，同時這也是低段學生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。請看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？欤拖褚坏兰t色的閃電。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。如何讓孩子寫好看圖說話看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W的孩子，觀察事物無目的、無順序。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。要積極引導學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。把自己想說的內(nèi)容表達完整后，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。三：接著讓孩子把說的都寫下來，不會寫的用拼音代替。“...把...”—— 她把地上的紙撿了起來。提供相關(guān)詞語：興高采烈、神采飛揚、欣喜若狂問題設(shè)置二：操場上，頓時。提供臉色憔悴的詞語：臉色蒼白、臉色鐵青、臉色如蠟、面如土色、滿臉憔悴問題設(shè)置三：想到媽媽一天都沒吃飯了，我想。問題設(shè)置四：媽媽終于上來了，只見她一邊，一邊。我不情愿的站了起來，心里想著：媽媽，讓給他們，我們就沒有座位了。不告訴吧？那又不是誠實的好孩子。一位阿姨看到了，連忙把小弟弟扶起來，安慰著說：“小朋友不哭，要勇敢哦！”。青蛙仿佛在說：“謝謝你還給我們生命，我們會保護莊稼好好報答你們的。這時叔叔看到了，轉(zhuǎn)過頭來大聲說道：“謝謝你，小朋友！你真是一位有愛心的好孩子！”胸前的飄揚的紅領(lǐng)巾好象 也在說：“你為紅領(lǐng)巾做了一件了不起的好事，你真是一個樂于助人的好孩子！”第二篇問題設(shè)置一：今天是植樹節(jié)，天氣怎么樣？提供形容天氣好的詞語：陽光明媚 萬里無云 陽光燦爛 風和日麗 秋高氣爽 春暖花開問題設(shè)置二：我是怎么植樹的？先（）接著（）然后 2（）最后（）問題設(shè)置三：看著種好的小樹苗，我滿意的笑了，默默對小樹苗（）問題設(shè)置四：這時，花叢中小野花和小蝴蝶，它們會說些什么呢？口語交際整合訓練，從說轉(zhuǎn)化到寫，教師相機指導；后記學生作品：植樹節(jié)這一天，陽光明媚，萬里無云。這時候，一位阿姨輕輕的 拍拍我的肩膀說：“我們要愛護花草樹木，不能摘花。樹上的小鳥安全了，他們唧唧喳喳的唱著歌，仿佛在說：“謝謝你，小主人是你救了我們。吃完后，明明隨手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上學了。但明明在心里暗暗的對自己 說：下次一定要爭取考100分。忽然，天空中烏云密布，電閃雷鳴，不一會兒就下起了傾盆大雨。我身手敏捷，穿過人逢，第一個鉆進車里。望著生病的媽媽，我心急如焚，想著平時最喜歡吃什么呢！對了！我為媽媽煮一碗面條吧！我來到廚房，先把水燒開，接著放入面條，然后把面條煮 熟，加點青菜配料，最后一碗香噴噴的面條就做好了。抓住重點，合理構(gòu)思。小兔采了滿滿一籃子蘑菇，它和大象一起回家吃了一頓美味的蘑菇湯。我說：“老奶奶，我們送你回去吧。奮不顧身地撲上去和野貓搏斗了起來。只有小豬貼了一片葉子就睡著了。聰明的小兔一天，小白兔到森林里玩?！毙』ㄘ堈f：“我正準備回家呢，你這是要去哪??？”小狗說：“媽媽去上班了，我要去給媽媽送雨傘。爸爸看見了，按下相機快門，拍下了這個美麗的瞬間，還豎起大拇指夸小明是個樂于助人的好孩子。小草說：“畫我吧，畫我吧！”小魚爭著說：“畫我吧，我還會吐泡泡呢！”我和爸爸聽了小草和小魚的話，都笑了?！闭f完小狗急匆匆的走了。小白兔不知道怎么辦才好?！毙⊥梅N菜今天，太陽公公笑瞇瞇的掛在天上。雞媽媽轉(zhuǎn)過頭看著小黑雞說：“院子外邊很危險，以后要出去玩一定要跟著媽媽，知道了嗎？”小黑雞慚愧地低下頭說：“媽媽，我以后再也不亂跑了?！弊詈?，我和媽媽把老奶奶送回了家，老奶奶感激地說：“小朋友謝謝你，你真是個好孩子。媽媽和貝貝興奮地等待著爸爸回來。這樣寫出的文章才能主次分明，重點突出，另外在構(gòu)思時，要注意在突出重點，主次分明的同時，按一定順序組織材料，如畫面沒有配文字介紹，那么可根據(jù)畫面內(nèi)容確定時間、地點，對于畫面中的人物可自己起名。提供相關(guān)詞語：興高采烈 神采飛揚 欣喜若狂問題設(shè)置二：操場上，頓時（）提供熱鬧場面的相關(guān)詞語：熱鬧非凡 人聲鼎沸 沸騰 熱鬧 沸沸揚揚問題設(shè)置三：有的小朋友（），有的小朋友（），還有的小朋友（）問題設(shè)置四：你看，花花（）想象一下，老師和花花之間在交流些什么？問題設(shè)置五：課間活動真是（）！后記學生作品；下課了，小朋友興高采烈的跑出教室。媽 媽終于上來了，只見她一邊攙扶