【正文】 因此，教師既要激勵學(xué)生進(jìn)行多元體驗和多元理解，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重人文主旨并追求共通見解，正確處理一元標(biāo)準(zhǔn)要求與多元解釋、個性解讀與文本原旨領(lǐng)會、獨特認(rèn)識與共性認(rèn)識、多元文化與普遍價值的關(guān)系。(2)要正確理解文本主旨，不要牽強(qiáng)附會。通過說課能體現(xiàn)執(zhí)教者的教育教學(xué)水平，教學(xué)方法是否科學(xué)、先進(jìn)，學(xué)法指導(dǎo)是否得當(dāng)。由此，說課成為了進(jìn)行公開課，示范課、觀摩課、實驗課、匯報課等備課過程中的一個重要環(huán)節(jié)。（出示板書設(shè)計）語文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語文的內(nèi)涵。通過合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”精神?！本?、片段仿寫葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時讓學(xué)生對課文進(jìn)行感悟、體驗、詮釋、認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從（寫情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容由此產(chǎn)生），（或者設(shè)計續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)）也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。（）口語方面：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。因此，我設(shè)計了（）學(xué)生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以，在初讀的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，自主識字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。（3）開火車讀生字詞。（2）運用各種方法交流識字。結(jié)合《》一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂學(xué)興趣《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。二是通過初讀、細(xì)讀、展評讀這一有層次有梯度的設(shè)計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式，發(fā)揮語文教學(xué)的人文性。說課要說得集中、深刻而實在，必須把握住這些根本性的東西。要在適度分析的基礎(chǔ)上將三者綜合到教學(xué)過程中去。其次，說教材、教法和學(xué)法，須落實于教學(xué)過程之中。教法必定聯(lián)系著學(xué)法，學(xué)法也必定聯(lián)系著教法。而教與學(xué)的方法主要地是由目標(biāo)和內(nèi)容來決定的，即內(nèi)容決定形式，形式適應(yīng)內(nèi)容。二、鍵把握說課的關(guān)說課能否獲得成功，能否達(dá)到較高水平，光把上述六方面內(nèi)容講述清楚還不夠，最關(guān)鍵的問題是要說清楚教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。說課用來作理論依據(jù)的通常是這樣四類：①課程標(biāo)準(zhǔn)、教材類型、語文學(xué)科的特點、規(guī)律；②語文教育的基礎(chǔ)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論及其他教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論；③教育教學(xué)專家的觀點、言論；④一切已被社會認(rèn)可或已形成廣泛共識或已得到實踐證明的事實、公理、規(guī)律、法則或約定俗成的習(xí)慣、行為、認(rèn)識、觀點等等。說課中的板書，一般有兩種內(nèi)容。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和如何突破難點，解決重點可以展開來細(xì)說，一般的環(huán)節(jié)則可簡略一些。說教學(xué)過程，主要包括說教學(xué)環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、說時間分配、說練習(xí)設(shè)計、說課堂練習(xí)和課堂小結(jié)6個方面內(nèi)容。3． 說教學(xué)過程從本質(zhì)上理解，教學(xué)過程指的是教師為了實現(xiàn)教學(xué)的某一具體的目的任務(wù)，借助一定的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的手段，幫助學(xué)生掌握知識，形成技能，促使學(xué)生身心健康發(fā)展的師生共同活動的過程。此外，說學(xué)法時還須結(jié)合分析學(xué)情，即說說所授課班級學(xué)生與所授教材教學(xué)有關(guān)情況的分析，如學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛能等等。說學(xué)法指導(dǎo)像說教法一樣，可以先概括地說出該課時教學(xué)將重點指導(dǎo)哪些學(xué)法。說課中說的學(xué)法，嚴(yán)格意義上講，實際上是指學(xué)法的指導(dǎo)，就學(xué)習(xí)的方法而言，它包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、法則、程序、手段等等。說課時不能籠統(tǒng)地說哪種教學(xué)方法好，哪種教學(xué)方法不好。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的重要條件。教學(xué)難點是指學(xué)生不理解或理解有困難的地方。說課時，教師可任選一種述之，但須注意不能把這兩種不同體系的術(shù)語混為一談），是教師教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿，也是評判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。③課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是說課中處理教材的依據(jù)。如果需要2個以上課時完成的課，還應(yīng)該包括對自己說的是那個教時的課作出交代。（這一點毛老師做的做好，她雖然用講述的語言說課，但是又很有感情，有時在細(xì)細(xì)地講解，有時又像是在演講，那種感情的力度掌握的非常好，值得讓人學(xué)習(xí)和借鑒）此次說課比賽，我雖然沒有做的非常出色，但是，從此次比賽中，我也獲得了不少的知識，積累了不少的寶貴意見，人的成長不就是由不會到會的積累過程嗎？要學(xué)習(xí)的東西還太多，繼續(xù)努力吧！二〇一四年三月三十一日第二篇：小學(xué)語文說課怎么說小學(xué)語文說課怎么說一、明確說課的內(nèi)容什么是說課內(nèi)容？說課內(nèi)容是指說什么的問題，它是說課活動的核心。②說課時語言要幽默，富有節(jié)奏感（可能由于緊張和準(zhǔn)備不夠充分的原因、說課時，很多地方都不夠突出文段的節(jié)奏感，這點，以后的說課中要注意）③說課時要綜合運用多種語言說課，聽的對象不是學(xué)生，說課的過程也不是傳授知識的過程，說課的過程是一個由教師講述教什么、怎樣教和為什么這樣教的敘述過程。第一篇：小學(xué)語文說課要注意些什么小學(xué)語文說課要注意些什么?三年級語文組李珊珊周末，我們學(xué)校的幾位老師進(jìn)行了視頻說課比賽。①說課時語言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動、形象（最好再加一點合適的動作，這一點自己很欠缺）說課的語言表述必須正確無誤，而且做到用詞恰當(dāng)，句法規(guī)范、通俗、明白、簡練，語言連貫，同時又生動形象。如說課者能在說課中根據(jù)說的材料的內(nèi)容和所要反映的思想感情，恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀語言，就可以增加說課的感受力，并產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果。通常情況，課題要求板書，并在說課開始時即交代清楚。教材介紹是說課內(nèi)容的重要組成部分，無論說課時間長短，都不能缺少。教學(xué)要求指的是通過教學(xué)活動，教師預(yù)期學(xué)生得到的結(jié)果。⑤教學(xué)的重、難點一篇課文或一堂課根據(jù)教學(xué)目的必須著重講解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容稱之謂“教學(xué)重點”。2． 說教法說教法，是指說教學(xué)方法，即說怎樣教的問題。教學(xué)方法多種多樣，各有各的優(yōu)勢、適用環(huán)境和局限性。3．說學(xué)法學(xué)法是指學(xué)生獲取知識，形成能力的方法。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容十分豐富，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀、掌握分段的知識，學(xué)會概括段意和主要內(nèi)容等等。由于學(xué)法和教法聯(lián)系密切，所以學(xué)法和教法應(yīng)聯(lián)系起來說，不宜把兩者割裂開來。至于說課中的說學(xué)法，最重要的是說明如何通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”，以最終達(dá)到“教是為了不教的”目的。教學(xué)過程要求層次清楚，過渡自然，環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過程要求說得具體、詳細(xì)，但又不能等同于課堂實錄。所以，說課必須說板書設(shè)計，包括板書設(shè)計的思路、依據(jù)和板書的具體內(nèi)容。5． 說理論根據(jù)說理論根據(jù)，是說課最突出的特點，也是說課之所以能促使教師鉆研教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)的一個重要原因。其次是所說的理論還要做到準(zhǔn)確、具體、貼切，與教學(xué)舉措有緊密的內(nèi)在聯(lián)系和對得上號的，切忌教條式地照搬，或空話、大話、言之無物，如“根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)的規(guī)律，我班學(xué)生的實際、特制定??”之類的說法。由教材分析而確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，接著便是解決落實教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)采取的形式間題，即教法和學(xué)法問題。教法和學(xué)法是完整的教學(xué)法的兩個方面，是不可分割的。不管怎樣做，都要以有利于二者和諧統(tǒng)一以便順利完成教學(xué)任務(wù)為原則。怎樣使教材、教法、學(xué)法的解說與教學(xué)過程的敘述統(tǒng)一起來呢?簡言之，一要處理好分析與綜合的關(guān)系:前三者可謂分解或分析的過程，后者則是綜合的過程。具體的課題是全部說課的主題所在，完整的理論則是主題的核心思想，而師生背景是主題思想賴以存在的基礎(chǔ)和條件。在教學(xué)中