【正文】 地吸引住了。教師要拉近與學生的身體距離和心理距離，經(jīng)常面帶微笑，根據(jù)學生的心理特征，用親切的撫摸，贊美的手勢，蹲下來和學生交談等激勵的動作都能營造一個和諧寬松的心理氛圍。二、課堂教學策略的有效性是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵提高小學科學課堂教學有效性策略的研究,一方面，它保證科學探究活動的開放性、自主性、探究性和生成性，另一方面，為了追求學生的學習質(zhì)量，教師還要保證給予學生開展“自主探究”以必要的指導(dǎo)、幫助和激勵。重視了對數(shù)據(jù)的收集、加工、整理和分析以及充分討論，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力，培養(yǎng)學生分析、概括、邏輯推理能力。但是小學科學教學各學期各年級的側(cè)重點是不同的。從小學科學課堂教學的實例中我們發(fā)現(xiàn)：“同樣的學生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學流程設(shè)計，形成了鮮明的結(jié)果對比”。當然，課堂教學的新理念，不局限于這四點，俗話說得好：教學有法，但無定法。同時教師要考慮學生存在的差異?？茖W學科基本一樣小學。只要激發(fā)興趣，產(chǎn)生好奇，樂于去探究。早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學科學課程改革是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打下基礎(chǔ)。任務(wù)和性質(zhì)各是什么？二是小學科學教學將如何與兒童與生俱來的好奇心和求知欲相對接，三是教師的如何應(yīng)用科學課堂教學的新理念?！俺煽冊u價” 轉(zhuǎn)向注重“多元評價”。這樣就可以實現(xiàn)“模式化”向“個性化”的轉(zhuǎn)變，從而真正體現(xiàn)新課程的目的，使每一個學生對學習科學有興趣，使每個學生向著“個性化”方向發(fā)展，而作為教師應(yīng)該認識到新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)、工作能力要求更高了。12地震中受到不同程度損壞的地方的圖片，讓同學們來討論這次地震的中心和強弱?！皞魇凇?轉(zhuǎn)向注重“引導(dǎo)”。傳統(tǒng)教學中教師的“教”是教師“牽著”學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。（三）如何提高課堂有效性科學教學要真正走進課堂，引導(dǎo)學生自覺、主動、深入地參與到教學中來，把過程還給學生，把時間還給學生，把學習的權(quán)利還給學生。學生的生活世界指的是學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。三是采用學生易于學生理解的方式，即教學方法有自己的獨特性，讓學生聽清楚、弄明白。12大地震引入，激發(fā)同學們的學習動機。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。那么，如何變辛苦的教學為有效的教學，變痛苦的學習為輕松的學習呢？有效教學將是解決這一問題的理念。第二篇：提高小學科學課堂教學有效性淺析提高小學科學課堂教學有效性淺析大渡口區(qū)實驗小學 王雪梅在進一步深化現(xiàn)實的教學改革實踐中，人們往往對小學課堂教學改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，但集中反映了一個非常重要而實際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率卻不高。另外，科學課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個時間段學生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴謹?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細胞，讓學生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會高很多。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要讓學生多看、多想、多做，特別是作業(yè)體驗環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的就是教師指導(dǎo)學生進行科學學習“動腦、動眼、動手”的成果。體驗要形式多樣，張揚個性?？茖W課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。這就要求我提前精細化備課：提前備課會讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。第一篇：如何提高小學科學課堂教學有效性（精選）如何提高小學科學課堂教學有效性自從擔任小學科學教師以來，可以說迎來了我教師生涯以來前所未有的“挑戰(zhàn)”。新課程之后科學課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，跟中學科學的教學內(nèi)容已經(jīng)接軌，對于我這種非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。材料要提前準備。比如現(xiàn)在六年級下冊教材《化石告訴我們什么》一課中涉及到制作化石模型，從開始制作模型到把模型晾干差不多需要一兩天時間，因此材料準備一定要提前，否則很多時候就會手忙腳亂地走進課堂?！皠幽X”——在于知識的獲??；“動眼”——則是體現(xiàn)在學生的觀察能力方面，特別強調(diào)對科學作品獨特的感受；“動手”——則是敢于實踐，掌握有關(guān)的形式表現(xiàn)手段，讓學生由不會到初步掌握，由生疏到熟練，均得益于實踐的動手能力。在課堂上就一些內(nèi)容展開延伸，很容易吸引學生的注意力，也是紀律調(diào)控的一種手段。小學生有與生俱來的好奇心和求知欲，玩是他們的天性，只有教師引導(dǎo)得當，他們不僅能玩的開心，玩得放心，玩得盡興，而且能玩得有所感，從中悟出科學道理。（一）有效教學的含義《科學課程標準》中提出轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)，促進學生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學習。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。例如我在教學地震時，就由同學們熟悉的5。學生明確了目標，馬上開始探究實驗。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面促進學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚科學的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。因此，我在教學中注重借助學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進行探究實驗，并對實驗結(jié)果進行實事求是的分析?！敖獭?轉(zhuǎn)向注重“學”。新課標要求教師在講授一個新的知識點時，通過豐富的情境實例，讓學生在教師的指導(dǎo)下觀察、討論、提出猜想、實驗探究、歸納分析得出結(jié)論，從而體現(xiàn)對學生自主探究學習模式的培養(yǎng)。例如在探究地震的中心和強弱時，先讓同學們做模擬實驗來探究地震中心和強弱，然后