【正文】 ，使學(xué)生能夠有一種被尊重被理解的感受，這樣才能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流、談?wù)摬l(fā)揮自我的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我存在的意義和價(jià)值。在這在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師要在了解學(xué)生、尊重學(xué)生與學(xué)生合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，這樣才能夠做到科學(xué)性、有效性、全面性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化差異的對(duì)待和知識(shí)的培養(yǎng)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)既是一種藝術(shù)又是一種技術(shù)，必須經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能夠在課堂上進(jìn)行更好的知識(shí)展示，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第四篇：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以往應(yīng)試化的教學(xué)手段教學(xué)方式過(guò)于單一，方式方法過(guò)于枯燥乏味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著諸多的困難，難以提高興趣，開發(fā)智力。教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。二、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，帶著自己的思考，加強(qiáng)同教研組教師的集體備課，共享收集的教學(xué)資料，擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，商討有效高效的教學(xué)策略。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師，尤其是更多的年輕教師來(lái)說(shuō)，課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“新瓶裝舊酒”，很多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在未來(lái)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)勢(shì)必會(huì)受到越來(lái)越多的重視。在判斷教學(xué)活動(dòng)是否有效時(shí)，學(xué)生是否取得進(jìn)步是重要的衡量指標(biāo)。此外，還可以請(qǐng)動(dòng)作熟練的同學(xué)進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的示范，這對(duì)于其他學(xué)生的帶動(dòng)效果也是十分顯著的。為此，變換教學(xué)模式非常重要，要加深形象化教育教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣和愛(ài)好。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)新鮮事物抱有好奇心、討厭單一的重復(fù)練習(xí)等心理特點(diǎn)，要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能激發(fā)其興趣愛(ài)好，大幅度提高教學(xué)效果。同時(shí)，總結(jié)此次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，以對(duì)下次活動(dòng)提供借鑒。而大多數(shù)教學(xué)方式只是單純地傳授理論知識(shí)而不注重實(shí)踐，使得教學(xué)內(nèi)容和形式較為死板，也無(wú)法讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，缺乏交流與互動(dòng)。為了提高小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法，不斷地提高自己的教學(xué)效率。這樣，才能承擔(dān)起新課程政策下的使命，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)也應(yīng)有差異。以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。第三、教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要采取有效的教學(xué)方式。對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師再加以引導(dǎo)，共同解決。以前，我們有的教師在上課時(shí)，總是牽著學(xué)生的鼻子走，如果學(xué)生的想法或問(wèn)題的答案和自己的不相符合，就加以否認(rèn)，從而扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生也會(huì)變得懶散，他們的潛能更得不到充分地發(fā)揮。以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。如“故事引趣”就是其中的一種，上課一開始老師給學(xué)生講一個(gè)與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事、典故、寓言、傳說(shuō)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓他們愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲得新知識(shí)和發(fā)展智能。就看你能不能點(diǎn)燃這39。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指：在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。試想：這樣的課堂教學(xué)還能取得高效嗎？因此,教師要明確在每一篇課文中，在每一節(jié)課上，哪些知識(shí)需要學(xué)生理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中的哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等，都應(yīng)盡量細(xì)化,明確到位。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、深鉆《語(yǔ)文教學(xué)大綱》，吃透語(yǔ)文教材。第一篇：提高小學(xué)語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日趨迅速,世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)正轉(zhuǎn)化為人才的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。所謂語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性：是指教師在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得有效的知識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀；從而滿足個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要。如果一位教師對(duì)自己所教的教材都沒(méi)有吃透，不了解編者的編寫目的，自己教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的也不清楚,那在上課時(shí)勢(shì)必成為無(wú)頭蒼蠅。”這樣，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。以“學(xué)生為本”首先；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。火藥39。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？（一）：教師要親和學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。