關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會-全文預(yù)覽
【正文】 的思維充分動起來，讓學(xué)生的大腦經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，要做到這一點(diǎn)，最重要的就是尊重學(xué)生的首席地位的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自己搜集、占有、講解和課文有關(guān)的內(nèi)容。因此，必須改變過于重視語言訓(xùn)練而忽視思維訓(xùn)練的短視做法。這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深了對作品的理解，更閃耀著學(xué)生思維的火花。仍以《藥》為例，在該課快要接近尾聲時，我出了一個小題目：“用精練、詩化的語言對課文中的某個人物，某個場景或某種道具進(jìn)行評述。三、以語言訓(xùn)練作為突破口語言表達(dá)能力是一個學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它對學(xué)生的一生都 起著重要 的作用，作為教師，要著力培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)思想感情的能力。例如在教授《祝福》一課時，我沒有立即講解文本，也沒有首先提供課文的相關(guān)背景，而是引導(dǎo)他們在品讀完課文后，依據(jù)自己的情感體驗，進(jìn)行個性化的感悟，提出疑難問題，共同討論并征求答案。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。錄音結(jié)束 后，我讓學(xué)生談一談自己的體會，有的學(xué)生說要向史鐵生的母親獻(xiàn)上崇高的敬意；有的說，家庭永遠(yuǎn)是受傷孩子的避風(fēng)港，父母永遠(yuǎn)是孩子的保護(hù)神；還有的學(xué)生聯(lián)系到自己的母親是如何疼愛自己的，哽咽著回憶起那深情的一幕……講完后，偌大的教室里鴉雀無聲。但是這個“懂”也只是建立在泛泛而讀的層面上，對于史鐵生殘疾后的心理感受以及對母親的摯愛之情，可能并無情感上的共鳴。一位缺乏豐富情感的教師是搞不好語文教學(xué)的。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上?，F(xiàn)代文閱讀考查無非是兩個方面：一是思維能力，一是語言運(yùn)用能力。學(xué)生在“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”“應(yīng)用?拓展”“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面獲得了發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。例如魯迅的某些作品，因為含義豐富，句義深刻，不精講細(xì)說能行嗎？相反，應(yīng)細(xì)說慢講，作精要點(diǎn)撥。比如有的問：作者在漫想中為什么多次提到第一個穿過山峽的人？也有的同學(xué)問：“有多少個?三峽?待穿過”運(yùn)用的是借代還是借喻的修辭手法？還有的甚至對課文的某些方面提出了質(zhì)疑：“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”這句話好象不完整，讓人費(fèi)解。為了上好課，學(xué)生們總是精心準(zhǔn)備?！雹趯嵺`反復(fù)證明，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣確實是行之有效的。因此，又必須改變過于重視語言訓(xùn)練而忽視思維訓(xùn)練的短視做法。這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對作品的理解，更閃耀著學(xué)生思維的火花。有的同學(xué)針對“藥”寫下了：沾有革命者鮮血的人血饅頭/治愈不了麻木愚昧的靈魂。進(jìn)行語言訓(xùn)練的方式是多種多樣的，比如朗讀、背誦、摘抄、寫周（日）記及口頭作文等。但不管怎么樣，這是學(xué)生們經(jīng)過自己的思考而提出的問題，這種做法比“本文批判了封建禮教”的簡單陳述要深刻得多，也有效得多。例如在教學(xué)《祝?！芬徽n時，我沒有立即講解文本，也沒有首先提供課文的相關(guān)背景，而是引導(dǎo)他們在品讀完課文后，依據(jù)自己的情感體驗，進(jìn)行個性化感悟，提出疑難問題，共同討論并征求答案。因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。有的說，家庭永遠(yuǎn)是受傷孩子的避風(fēng)港，父母永遠(yuǎn)是孩子的保護(hù)神，還有的同學(xué)聯(lián)系自己的母親是如何疼愛自己的，哽咽地回憶起那深情的一幕……講完后，偌大的教室里鴉雀無聲?！扒楦?、態(tài)度、價值觀”的養(yǎng)成就會被弱化。這篇課文沒有生字詞，不存在閱讀障礙，高一的學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂。無論何等抽象的思維，沒有情感的參與是進(jìn)行不下去的。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)做法和體會，以求教于方家。第一篇：關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會關(guān)于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會現(xiàn)代文閱讀考查一直是高考的內(nèi)容之一，雖然考查的篇章出自課外，但閱讀能力則是來自于課內(nèi)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在日常的教學(xué)中要注意通過一定的手段和方法，促成并達(dá)到這兩個目的，為此要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀能力的終極目的。”心理學(xué)研究也表明，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去情感，思維、記憶等認(rèn)識機(jī)能就會受到壓抑、阻礙。那么在日常的教學(xué)中怎樣才能讓情感的種子播種在學(xué)生的心靈土壤中呢？《我與地壇》是選錄在高中教材中的一篇情感細(xì)膩豐富的散文。這樣，可能就會消解掉學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。錄音結(jié)束后，我讓學(xué)生談一談自己的體會，有的同學(xué)說要向史鐵生的母親獻(xiàn)上崇高的敬意。著名教育家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。為了切實抓好學(xué)生提問這個環(huán)節(jié)，我在講新課文之前，總是專門安排時間讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，品味課文，并指導(dǎo)學(xué)生逐段逐句從層次結(jié)構(gòu)、語法修辭、詞句意思等方面去認(rèn)真思考、深入研究，在思考和研究中去發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后再對學(xué)生所提的問題進(jìn)行歸納整理，從中整理出一些有質(zhì)量的問題交給
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