【正文】 隔代管教臨時(shí)監(jiān)護(hù)和諧教育近幾年來(lái)，隨著東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)路子的拓寬，外出務(wù)工成為農(nóng)村人們脫貧致富的重要途徑。這不是說(shuō)沿襲西方教育，中西方文化的差異決定了我們不能照搬西方的教育理論，而應(yīng)該在了解我們教育、文化的特殊性的前提下，解決其中不符合教育要求，糾正被扭曲的成分，輸入新的血液和力量，保持屬于自我的本色，并且融入先進(jìn)的教育理念，使我們的青少年擁有一片自我的天空更好地長(zhǎng)成。對(duì)于選擇民辦而舍棄公立教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)坦言，確實(shí)是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠，家長(zhǎng)們無(wú)力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學(xué)校的教師在競(jìng)聘制的壓力下責(zé)任心更強(qiáng)，付出的更多，效果就會(huì)更好，而公立學(xué)校，獎(jiǎng)懲力度薄弱，僅僅依靠績(jī)效工資作為獎(jiǎng)懲的手段，效果不佳。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前進(jìn)入高中的學(xué)生，民辦中學(xué)的達(dá)到30%以上。公寓都配有生活老師，一般都是本班班主任自帶，24小時(shí)地對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。剩余的學(xué)生轉(zhuǎn)移到附近的學(xué)校就讀。在二零一二年元月八號(hào)，筆者再次來(lái)到華宇學(xué)校，家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校門(mén)口迎接孩子，上前詢問(wèn)，家長(zhǎng)很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué)，老師們罷課，學(xué)生已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有上課，在學(xué)校漫無(wú)目的地滯留。學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，衣服上的灰塵滿布，頭發(fā)蓬亂，看上去猶如野外生存的人。問(wèn)及陪讀的情況，家長(zhǎng)們表示，都是為了讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境好一點(diǎn)，陪讀的花費(fèi)很大，家里只是依靠著一個(gè)勞動(dòng)力賺錢(qián)，生活很拮據(jù)。一個(gè)農(nóng)村家庭的收入在兩萬(wàn)元左右，加上打工的收入，大概在四萬(wàn)元，不過(guò)除去花費(fèi)，所剩不多，孩子的上學(xué)費(fèi)用對(duì)于家庭可以說(shuō)是最重要的支出了。家長(zhǎng)普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用在家庭費(fèi)用支出中占據(jù)了一定的比例，并且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育費(fèi)用占據(jù)的比例越來(lái)越大，無(wú)論是在城市和農(nóng)村，教育費(fèi)用的比率都在上升，成為家庭支出的重要部分。老師自身的工作都受到很大的局限和控制，突破的教學(xué)很難，加上學(xué)校的教師少，因?yàn)榫幹茊?wèn)題已經(jīng)10年沒(méi)有新教師的加入，教師隊(duì)伍趨于老齡化，新思想新理念引入教學(xué)的很少，雖然教育部門(mén)每年都會(huì)有培訓(xùn)，濉溪縣每年會(huì)有3天的時(shí)間安排專業(yè)人員為教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)，學(xué)校本身也會(huì)有50天左右的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn)，不過(guò)效果不大。農(nóng)村孩子主要是留守兒童，老師表示，“很多學(xué)生都是父母不在身邊，缺少父母的愛(ài)，也疏于管教，放任自流，現(xiàn)在教育的問(wèn)題就出在農(nóng)村，你想想中國(guó)有多少農(nóng)民，子女教育問(wèn)題誰(shuí)來(lái)管，很多父母常年外出打工，孩子誰(shuí)來(lái)教育？”老師只能在課堂督促，一旦離開(kāi)學(xué)校，根本無(wú)法管理，所以，學(xué)生各方面都有可能出現(xiàn)問(wèn)題，目前，最突出的就是學(xué)習(xí)問(wèn)題，不愛(ài)學(xué)習(xí)，難以管理，很多成為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，據(jù)了解，很多“問(wèn)題學(xué)生”并不是自身真的存在問(wèn)題，只是沒(méi)有良好的習(xí)慣，在課堂不服管理，或者由于跟不上進(jìn)度而厭學(xué)，老師無(wú)法及時(shí)管理，漸漸地也疏于管理，最后就被定性為“問(wèn)題學(xué)生”，成為師生眼里的差生和不好的典型。對(duì)于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績(jī)衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績(jī)?yōu)橹?。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于理解，教學(xué)任務(wù)困難重重，在完成教學(xué)任務(wù)和讓學(xué)生真正地接受掌握知識(shí)中無(wú)法平衡，很多時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師和學(xué)生都苦不堪言。不過(guò)，小學(xué)教師普遍反應(yīng)教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生的壓力很大。老師舉了一個(gè)她接觸到的實(shí)例，城里的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)回去讓你們的父母為你們布置二十道數(shù)學(xué)題，這在農(nóng)村簡(jiǎn)直是不可思議的事，如果你敢對(duì)學(xué)生說(shuō)這樣的話，家長(zhǎng)絕對(duì)饒不了你，認(rèn)為你老師沒(méi)本事。但是對(duì)于外界說(shuō)的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí)，不能夠把責(zé)任心等問(wèn)題也劃分為城鄉(xiāng)問(wèn)題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注等方面并不差，只不過(guò)多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。而對(duì)于學(xué)校學(xué)生的情況，老師表示很多是留守兒童，家里只有爺爺奶奶看管，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠老師督促，自律性很差，布置的作業(yè)只能說(shuō)竭力督促完成，有些不做的也沒(méi)有更好的辦法去改變。一位一位語(yǔ)文老師說(shuō)，自己在教授語(yǔ)文的同時(shí)，還要教授英語(yǔ)等課目，可是精力和學(xué)識(shí)各方面根本不夠，上級(jí)也不重視其他科目，所以學(xué)校能夠開(kāi)設(shè)的勉強(qiáng)會(huì)應(yīng)付，除了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這些主課，其他的是得過(guò)且過(guò)，不能教授的也沒(méi)有辦法。學(xué)校里也沒(méi)有基本的活動(dòng)設(shè)施，除了基本的房舍，只剩下灰黃的泥土灰塵。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒(méi)有新進(jìn)老師。關(guān)鍵字：教育發(fā)展 農(nóng)村教育 生源流失 改革正文：我國(guó)教育近年來(lái)發(fā)展迅速，在教育質(zhì)量和受教者數(shù)量上都有很大的提高。農(nóng)村留守兒童的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程,也是我們教師學(xué)習(xí)探索的一個(gè)過(guò)程。如中秋節(jié)時(shí)我購(gòu)買(mǎi)一些月餅回學(xué)校跟他們一邊分享月餅一邊講著有關(guān)中秋節(jié)的故事；端午節(jié)時(shí)帶一些糯米，讓學(xué)生拿一些粽子葉回來(lái)一起做粽子，然后一起分享勞動(dòng)的果實(shí)??孩子們都非常開(kāi)心。了解到事情的真相后，我就叫了班上住在她附近的另兩個(gè)女同學(xué)陪她。在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅要傳授知識(shí)，同時(shí)還要細(xì)心觀察班上的留守兒童，一旦發(fā)現(xiàn)他們有異常表現(xiàn)，就及時(shí)與他們溝通，給他們關(guān)愛(ài)。我教過(guò)的學(xué)生中就有一位：因長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)無(wú)人監(jiān)管，除了花錢(qián)大手大腳外，還學(xué)會(huì)了賭博，一晚輸贏高達(dá)一百多元。由于父母遠(yuǎn)離，為了方便，就給自己的孩子辦理一張銀行卡，定期往卡里打錢(qián)。老師的一舉一動(dòng)，直接影響到學(xué)生的日常行為，所以，我嚴(yán)格要求自己做到不遲到早退，熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)護(hù)公物，關(guān)心學(xué)生，不打罵、體罰學(xué)生，自覺(jué)遵守交通規(guī)則等；同時(shí)更要做到文明用語(yǔ)，不講粗話、臟話，穿戴要得體大方、整潔。其次，挑選留守學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行榜樣教學(xué)，并組織品學(xué)兼優(yōu)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)每天檢查學(xué)習(xí)和作業(yè)情況,做到互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同提高。針對(duì)這些情況，首先，我把自己定位為集“教師”、“家長(zhǎng)”、“同學(xué)”為一體的“多面性人物”。作為班主任的我，在了解情況后，就以中間人的身份架起父母與子女心靈聯(lián)系的橋梁，讓外出的父母抽些時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)信，有可能就多通些電話，讓孩子感受到父母其實(shí)是愛(ài)自己的。其次，勸說(shuō)父母加強(qiáng)與孩子之間的溝通與交流，如多打一次電話、多寫(xiě)一封信、多寄一份禮物等。（二）架起父母與子女的愛(ài)心橋梁。首先，定期舉行主題班會(huì)，如“假如我是父母”等以及安全、法制、心理健康等方面的。針對(duì)這些行為我覺(jué)得可以從以下方法進(jìn)行疏導(dǎo)。而歷年來(lái)所任教的班級(jí)中留守學(xué)生占總?cè)藬?shù)的80%以上，工作中，從發(fā)現(xiàn)留守兒童問(wèn)題，到探索解決問(wèn)題的方法，歷經(jīng)艱辛，也走了不少?gòu)澛?，以下是我這幾年來(lái)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的一些心得。本文從思想、學(xué)習(xí)、言行以及生活等幾方面對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育進(jìn)行淺薄的探討，希望更多的教師在對(duì)留守兒童時(shí)，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上,從細(xì)微處做起,用心去愛(ài)他們。本人長(zhǎng)期在農(nóng)村小學(xué)任教并擔(dān)任班主任工作，在工作中經(jīng)過(guò)不斷探索以及實(shí)踐，總結(jié)了對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的一些方法。從教八年來(lái)，一直在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任班主任工作，2007年起，更連續(xù)擔(dān)任六年級(jí)班主任工作。主要表現(xiàn)為退縮冷漠，孤僻內(nèi)向，不善于交流，情感脆弱，經(jīng)常為一點(diǎn)小事哭泣；也有少數(shù)留守學(xué)生自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，容易出現(xiàn)極端、過(guò)激行為，過(guò)分淘氣，經(jīng)常為一點(diǎn)小事吵鬧打架，不達(dá)目的誓不罷休。因此，在班上開(kāi)展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)是很必要的。使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶情操，養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。首先，我定期與留守學(xué)生的父母進(jìn)行溝通與交流，使孩子父母充分認(rèn)識(shí)到孩子留守于家存在的問(wèn)題，以及在校的表現(xiàn)。于是她從來(lái)沒(méi)叫過(guò)一聲“媽”。二、從學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)“自理式”、“隔代式”或“寄居式”的孩子，由于代理監(jiān)護(hù)人的文化不足和忙于生計(jì)等原因,一般只保證孩子“吃飽，穿暖”，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。放學(xué)前的輔導(dǎo)時(shí)間我又搖身一換，變成他們的“家長(zhǎng)”，監(jiān)督完成當(dāng)天的作業(yè)。為了很好地教育他們，我們應(yīng)該做到以身作則。四、從生活上給予幫助（一）接管留守兒童的“經(jīng)濟(jì)大權(quán)”。很多同學(xué)還把大量的金錢(qián)花在了上網(wǎng)玩游戲上。（二）細(xì)心觀察，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)。于是，我就找她聊天，玩她喜歡的折紙游戲，慢慢地，她自己就道出了實(shí)情：原來(lái)，那幾天她姑姑不在家，只有她一個(gè)人在家，她害怕回家。都說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”，而作為孩子的他們就更加的思念不在身邊的父母了。后來(lái)，那位學(xué)生真的認(rèn)了那位女老師做干媽，成為我們學(xué)校的一時(shí)佳話。參考文獻(xiàn)：，[Z].平武縣水觀鄉(xiāng)博愛(ài)中心小學(xué)，2010 [M].中國(guó)農(nóng)村教育，2006：．農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)，2008：第二篇：農(nóng)村留守兒童教育淺談淮北地區(qū)教育情況摘要：教育，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)受到越來(lái)越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來(lái)愈密切的今天，教育成為社會(huì)熱烈討論的話題，中西方的對(duì)比和借鑒也屢見(jiàn)不鮮，成為我國(guó)課改的關(guān)鍵詞。在校老師平均學(xué)歷大專，大部分是中師學(xué)歷，自學(xué)提高，其中已經(jīng)有兩位老師獲得本科學(xué)歷。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設(shè)備看起來(lái)很久沒(méi)有使用，圖書(shū)擺放在書(shū)架上，可是鮮有查閱的痕跡。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質(zhì)教育，可是每年都會(huì)有抽考考試，老師們?cè)诿τ谡＝虒W(xué)的同時(shí)，還要應(yīng)付各種檢查，在兄弟學(xué)校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評(píng)。其中緣由不難得知。談到現(xiàn)在生源流失，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示沒(méi)有辦法的事，學(xué)校條