【正文】 我縣一些中小學(xué)的調(diào)研情況進行分析： 留守兒童數(shù)量大，增加教育壓力據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國農(nóng)村留守兒童（指14周歲以下的兒童）約為1 980萬人，流動兒童為農(nóng)業(yè)戶口的約有1 000萬人。第四篇：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析隨著大量的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——留守兒童，他們生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育。社會這個大環(huán)境必須為留守兒童提供全方位的積極健康向上的氛圍。關(guān)心和了解每個孩子的學(xué)習(xí)和內(nèi)心世界是一個優(yōu)秀教師必不可少的素養(yǎng)。首先，增長留守兒童監(jiān)護人的知識見識，經(jīng)常開展社區(qū)教育，聘請專家或?qū)I(yè)教師進行講課，讓留守兒童監(jiān)護人不斷學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗和方法。大多數(shù)留守兒童的父母和代理監(jiān)護人一味地在物質(zhì)上滿足孩子的需要，然而對孩子的內(nèi)心世界卻缺乏了解，不能及時對孩子的精神需要給予關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童精神空虛，感到孤獨，沒有安全感。（三）教育內(nèi)容存在不平衡現(xiàn)象教育內(nèi)容是除去教育者和教育方式之外的另一個重要因素，沒有科學(xué)、合理的教育內(nèi)容，則整個家庭教育也是不合理的。我們對農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀進行分析和探討，對于促進留守兒童健康成長有著重要的現(xiàn)實意義。留守兒童作為一個社會弱勢群體，其教育問題常常被忽略。首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度，其次要加強對其的心理咨詢，三要加強娛樂、體育設(shè)施建設(shè)，并建立與學(xué)生家長暢通的交流渠道。由某些主客觀原因。安全意識差，自我保護能力較差，心理上也缺乏防范意識。父母外出務(wù)工的情況下，缺少了監(jiān)督和家庭輔導(dǎo),對兒童帶來心理上的影響。要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。不僅在學(xué)校給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還可以號召一些家庭幫助學(xué)校，做留守兒童的“代理家庭”，營造真切的親情的氛圍。相關(guān)單位要通過多種方式，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。（二）家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導(dǎo)教育。例如，重慶市豐都縣在１４所農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立了留守兒童“親情聊天室”。建立關(guān)愛留守孩子責(zé)任幫扶、交流制度。（一）健全機制，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生中的積極作用。這部分學(xué)生在學(xué)校違反學(xué)校紀(jì)律，不服管教，總是大事不犯，小事不斷，罵人，打架甚至是斗毆。特別是在班上和同學(xué)發(fā)生沖突時，往往喜歡去占上風(fēng)，要是沒有占到上風(fēng)的話，就會想方設(shè)法去報復(fù)。行為偏差。學(xué)習(xí)問題。其次，也有相當(dāng)一部分孩子在父母外出，尤其是父母雙方外出后產(chǎn)生一種失落心理，覺得沒有歸屬感，他們往往不愛說話，不愿和別人交往，尤其當(dāng)他們遭遇挫折時，不愿意與監(jiān)護人交流，在心理上很容易走上極端，產(chǎn)生性格扭曲：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強，不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗，容易掉眼淚。由于打工家庭孩子缺少家庭的親情關(guān)懷，常年難與父母團圓（有的孩子甚至45年沒見過父母），更容易出現(xiàn)心理健康與人格發(fā)展方面的問題。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下，留守學(xué)生則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。因此，祖輩們無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任，特別是當(dāng)有幾個孫輩一并交由她們監(jiān)護時，就更顯得力不從心。雖然有些學(xué)校也實行的是寄宿制教育，但是由于經(jīng)費等各個方面的原因，寄宿條件令人堪憂。這一些留守兒童正在承受人口轉(zhuǎn)移給他們自身健康成長帶來的不利影響，生活在一個不健康的成長環(huán)境里。全國婦聯(lián)課題研究的最新數(shù)據(jù)顯示，目前中國農(nóng)村留守兒童已占兒童總數(shù)２０％以上，他們大部分由隔輩人監(jiān)護，還有２％－３％的留守兒童獨自生活，處于無人監(jiān)護的狀態(tài)。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 教育 一、農(nóng)村留守兒童的由來與界定由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。本文主要根據(jù)農(nóng)村留守兒童成長的環(huán)境，安全、人格不健全、學(xué)習(xí)以及行為偏差等問題，對學(xué)校、家庭、社會如何加強農(nóng)村留守兒童教育管理提出了一些實施建議。二、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀根據(jù)國家統(tǒng)計局《中國統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計，截止目前中國農(nóng)村現(xiàn)有流動人口過億，還有持續(xù)增長的趨勢，因此，中國農(nóng)村留守流動兒童數(shù)量也大幅度增加。長期從事兒童社會化研究的華中師范大學(xué)心理學(xué)教授周宗奎認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童群體的存在是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題。在兼顧沉重的教學(xué)任務(wù)和生活負(fù)擔(dān)的同時，教師無法全面地照顧到留守兒童的身心發(fā)展。由于是隔代撫養(yǎng)，祖輩們往往只求物質(zhì)，生活上全方位的滿足，而少精神和道德上管束與引導(dǎo)；另外，由于祖輩與孫輩年齡一般都在50歲左右，無論從認(rèn)知代溝還是心理代溝都比較明顯，老人文盲率超過80%，根本無法對其進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，時代的巨大差異又使之不能在日常生活接觸中對孩子進行思想上的交流和人格上的培養(yǎng)。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責(zé)任，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。人格發(fā)展不健全。留守兒童在家里犯了錯誤，祖輩們也不敢貿(mào)然批評他們，常常遷就他們，饒恕他們，久而久之，這部分留守兒童就變得任性和驕橫跋扈了。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，甚至憎恨他們。更令人擔(dān)憂的是新的“學(xué)習(xí)無用論”在他們心里滋長，他們認(rèn)為以后不管學(xué)歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞就無關(guān)緊要了。二是在學(xué)校里受不得一點委屈。不管孩子在家里多么不守規(guī)矩，多么橫行霸道，他們都能忍讓和遷就。學(xué)校、家庭和全社會都應(yīng)明確責(zé)任，強化舉措，切實加強對農(nóng)村留守孩子的教育和管理。第二，班主任要將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，比如：學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、情感、能力的發(fā)展等等。建立健全教師家訪和對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成好